初中地理課堂合作學習共同體實踐研究

張志

摘 要：新課改的實施要求教學模式、方法都要進行改革，對于地理教學，需要在實際教學中有機結合地理技能和基礎知識等，使學生形成探究學習、合作學習和自主學習。學習共同體可以幫助學生激發自身潛能、啟迪思想，全面服務于地理教學。文章主要針對初中地理課堂合作學習共同體進行實踐研究。

關鍵詞：初中地理；課堂合作；學習共同體

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-03

作者簡介：張 志（1964—），女，江蘇江陰人，中學一級教師，本科，研究方向：地理課堂合作學習共同體。

一、學習共同體的含義和特點

學習共同體主要是由教師和學生共同組成的，主要是為了完成學習任務，全面促進全員成長所建立的學習集體。學習共同體比較注重學生之間的溝通以及心理相融，并且在實際學習期間全面發揮群體動力。學習共同體的主要特點：①班級學習共同體主要是由合作學習小組組成，在整個學習活動當中，教師扮演支持者角色，并且也是合作者，小組成員之間需要共同協作，共同完成相同的學習任務。②學習共同體的所有成員都是對同一學習目標開展學習活動，小組成員相互交流合作，共同處理學習期間存在的各項問題。③學習共同體各個成員之間存在較大的關聯性，需要具備責任感和集體意識，既要負責自己的學習，還需要幫助其他成員解決學習難題。學習共同體要求小組所有成員都能夠掌握知識，共同進步。

二、初中地理課堂合作學習共同體的實現

1.角色扮演，激發學生學習積極性

在進行地理教學期間，教師需要分析哪一章節適合進行角色扮演，需要在課前設計相應的情景和角色，并且需要將地理理論性問題逐漸轉化為現實問題。例如，在講解“天氣預報”這一章節內容時，教師可以建立相應的情景進行角色扮演，主要是使學生模仿電視臺天氣預報主持人，為其他學生報告今天的天氣情況。在實際扮演之前，教師需要引導學生先回憶平時主持人是怎樣播報天氣的，再開展相關模擬活動。這樣可以全面調動課堂氣氛，學生都爭先恐后地表演。采用該種方式可以全面提升學生學習地理知識的積極性。

2.讓學生學會學習

在實際教學期間，教師首先需要指導學生正確認識和理解學習的價值，并且保持積極的學習態度，對學習能夠產生濃厚興趣；不斷促使學生養成良好的學習習慣。其次，需要指導學生時刻審視自身學習狀態，并且總結學習經驗，按照自身實際情況和不同教學環境，能夠自主調整學習方法。最后，教師需要指導學生在實際學習期間，能夠對信息進行鑒別和評估，具備網絡倫理道德與信息安全意識等。

3.開展多樣化教學活動

地理教學中，建立學習共同體需要以基礎教學改革思想作為教學指導，需要將教師劃分為教學平臺的主體，將學生劃分為學習的主體，開展多樣化的教學活動。

三、構建初中地理課堂合作學習共同體需注意的問題

1.組內合理分層，促進互幫互助

組內分層主要是由多個層次的學生共同組成學習共同體。第一層次學生需要全面掌握地理學科的相關知識，并且能夠應用在實際問題的解決上；第二層次學生需要具備較充實的地理學科知識，并且通過其他成員的幫助可以將所學知識應用在實際問題當中；第三層次的學生在地理科學知識掌握方面表現一般，只能理解淺層的知識，并且無法解決實際問題。在教學期間，教師需要將三個層次的學生均勻分配到各個小組當中，隨著學生知識層次的變化需要進行相應調整。

2.加強師生和生生之間的交流溝通

在教學中，教師需要多與學生進行交流，掌握學生的學習情況，并及時給予幫助。在討論爭議性問題時，每個成員都需要發表自己想法，這樣可以了解其他成員的想法，加深對問題的理解程度，在交流期間也能夠促進小組成員的感情，有利于團結合作。

3.建立輕松的學習氛圍

在學習期間，學習氛圍對學生的影響程度比較大，因此需要建立輕松和諧的學習環境，使學生在課堂能夠自由發表想法和觀點，不用擔心其他問題。教師在分配學習任務時需要詳細地為學生講解各項任務要點，避免學生出現較大的心理負擔，這樣有助于學生積極參與到小組討論當中。

綜上所述，隨著新課改的不斷踐行，教師需要不斷突出學生的主體位置，需要使學生不斷確定學習目標，建立評價體系。教師需要建立問題情景，并且指導學生主動發現問題，借助于各項教學工具和實驗操作。所以，初中地理課堂需要通過建立課堂學習共同體，指引學生全面認識生存環境，建立正確的價值觀和發展觀，促進自身全面發展。

參考文獻：

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