以生為本多措并舉

摘 要：小學數學的教學任務繁瑣復雜，學生們的年齡普遍較小，自控能力差，所以在教學過程中，提高教學效率是非常必要的，轉變教學模式，豐富教學方法以來提高課堂教學效率，本文圍繞“構建小學數學高效課堂”為主題展開探討。

關鍵詞：數學教學；高效課堂；興趣

在教育改革的大背景下，教育部要求為小學生減負，所以這就要求教師豐富教學手段，提高教學效率，構建高效課堂，讓學生盡可能在課堂中完成對于新知識的學習的掌握，加深他們對于知識的理解和記憶，讓他們在更短的時間里更好的掌握更多的知識，并且能夠對學習到的知識進行熟練的運用，所以尋找更好的教學方法，幫助同學們建立適合自己的學習模式迫在眉睫。

一、 轉變教學模式，提升學生地位

在學習過程中，學生處于主體地位，傳統的教學模式并沒有做到以學生為主體，而主要是一種講學模式，將知識灌輸給學生，不給學生留有發揮的空間，甚至在一定程度上阻止了學生自主學習知識的能力的培養，所以要提高教學效率，就必須打破傳統的教學模式，提升學生的主體地位，教師盡可能多地給學生更多的自己發揮的時間，在教學過程中以學生為中心的同時也要調動學生的主動性、自主性和創造性，鼓勵學習對教材進行自我解剖、自我研究和自我解讀，鼓勵學生創新、求異，要尊重學生的個人感悟和自我見解，去尋找不一樣的適合自己的學習方式，畢竟每一個學生個性特點、知識層次都不一樣，老師傳授的知識不是每一個人都能很好地接受，所以在教學過程中學生必須是整個過程的中心，讓學生自己去感悟、見識、理解更多的知識，這樣，學生自己理解到的知識，可以更深的存在學生的腦海中。

以學生為主體，就要改變以往的單調的課堂，塑造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生處在一種民主開放的課堂氛圍中，使他們能夠感覺到自己的主體地位，敢于說出自己的見解與大家一起探討，教師要及時對學生的一些想法給予反饋與鼓勵，引導他們形成自己的思維模式，而不是人云亦云。

二、 豐富教學手段，提高學習興趣

興趣是最好的老師，要提高課堂的教學效率，就必須提升學生學習的興趣，數學是一門和數字打交道的學科，多是一些比較抽象的東西，所以教師要豐富自己的教學手段，讓課堂輕松活躍起來。比如，可以運用分組學習的方式，將班上的同學進行分組，在組內進行分工合作共同完成一個任務，通過這樣的方式加強同學之間的合作意識，同時在合作的過程中發現別人身上的長處，相互交流借鑒，共同進步。在學習加減法的時候，可以進行分組算術接力的游戲，教師把準備好的題目發給每個組的成員，每個人完成十道題目再傳給下一個人，看看哪一組的同學算的又快又準確，并且給予獎勵，這樣的方式能夠很大程度的提升學生的積極性，要想不拖組內其他人的后腿，就必須集中精力全身心的投入合作中，這樣能夠大大提升學生計算的能力，也能夠提高課堂的教學效率。還可以運用分層教學，這其實與分組教學同出一轍，但是分組教學強調的是組內成員的交流合作，組與組之間的數學水平要盡量保持一致，但是分層教學不同，是將數學水平層次差不多的學生分在同一層，根據不同層次的學生的水平分布難度不同的任務，這樣能夠更好地推動每一個層次的學生的進步，讓他們獲得學習的成就感，不挫傷學生學習的積極性，成績較差的學生主要鞏固基礎知識，成績較好的學生則在鞏固基礎的同時進行思路開拓，這樣就能夠保證不同層次的同學都能夠在教學中得到不同程度的提高，這也是提高課堂教學效率的有效途徑。

翻轉課堂的教學模式也是塑造高效課堂的有效途徑，是指學生在家里通過教師錄制的小視頻自行完成書本知識的學習，而課堂則成為了老師與學生、學生與學生之間交流互動的場所，對于知識進行整體的運用和把握，以學生為中心，學生成為了學習真正的把控者，從而可以達到更好的教育效果。學生把書本既定知識學習的時間用在了家里，而課堂上的時間則成為了解答疑惑、分析總結的過程，這樣把簡單的講解知識的時間省下來幫助同學們深入理解知識并且很好的掌握和運用，很大程度上提高了課堂效率。

三、 轉變作業形式，促進全面發展

傳統的數學作業往往是通過做一些書面作業，通過學生做題的正確率來評判學生數學的學習情況，但久而久之，這樣機械的數字練習會讓學生失去學習的興趣和動力，所以要提高課堂的教學效率，也要提高學生們對于數學的熱情，但是要激發他們學習數學的興趣，光在課堂教學模式上改變還是不夠的，對于課外作業的形式也要進行轉變，讓他們通過作業練習發現數學的另一片天地，比如在學習認識錢幣這個知識的時候，教師在讓學生掌握了基本的錢幣概念后只用書本上的虛擬問題來鞏固學生所學到的知識，這樣的效果往往很差，做的題目再多也只是紙上談兵，無法讓同學很好的運用學到的知識，但是如果讓學生在課下自行或者在父母的陪同下用錢去超市買一些東西，自己計算花費和找零，通過這樣的方法來鞏固他們所學到的知識，一方面可以更為牢固的掌握知識，提高了他們運用知識解決實際問題的能力，另一方面也能讓他們切實感受到學習數學的好處，提升自身成就感。像這樣擺脫傳統布置作業模式的弊端，針對小學生的心理特點和年齡特征，布置較為貼近生活的課外作業，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠讓他們愿意積極主動的去完成作業，學生的興趣濃厚了，在課堂上思維就會更為活躍，也就能夠更好的配合老師完成教育目標。

四、 小結

總而言之，構建小學數學高效課堂可以提高教師的教學效率和質量，還能夠讓學生更好更直接的掌握知識，一舉兩得，要構建高效課堂就必須明確學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，綜合運用各種教學手段，讓數學課堂變得豐富有趣，使學生們積極主動的參與到課堂中來，改變以往機械式的作業練習，讓作業的形式多樣化，在給學生減負的同時讓他們體會到數學在生活中的價值，獲得學習數學的成就感，從而激發他們的學習興趣，更好更主動地學習數學。

參考文獻：

[1]林杭標.淺談如何構建以生為本的小學數學高效課堂[J].新課程（小學），2015（09）.

[2]蘇秀治.以生為本，多措并舉，構建數學高效課堂[J].小學教學參考，2015（29）.

作者簡介：

倪瑞，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣朱湖實驗學校。endprint