在小學數學教學中培養學生模型思想的探討

摘 要：隨著國家教育事業改革體制和教學理念的不斷創新，模型思想在近幾年的小學數學學科教學中應用較廣，將其落實到小學數學學科教學中是當前小學教師工作的重中之重。本文主要闡述從當前小學數學學科中出現的教學問題入手，對小學數學教學中培養學生模型思想進行相應的分析與研討。

關鍵詞：小學數學；數學思想；模型思想

數學是小學時期的基礎科目之一，其教學改革跟隨著新課程改革標準持續前進。在小學數學思想中模型思想較為基礎，能夠培養學生自主的模型思想，不僅貼合了新課程改革標準的具體要求，還強化了學生的自主思維邏輯能力和想象力，同時也為學生在后續學習深層數學知識時提供有效幫助。所以，在小學數學教學過程中，教師應根據學生對數學科目的學習現況，采取相應教學模式對學生進行模型思想的培養，從而提升學生綜合素養和實踐能力。

一、 小學數學教學中存在的問題及模型思想的內涵

（一） 小學數學教學中存在的問題

從多年數學教學實踐經驗中可以發現，目前小學數學學科的教學過程中存在三點問題。第一，小學數學教學模式過于單一；第二，在小學數學教學過程中運用模型思想的效果與情況不理想；第三，小學數學教師的能力水平存在差異。這三點問題直接影響著在小學數學教學中培養學生自主模型思想的有效性。在小學數學教學模式較為單一時，教師在教學過程中容易使學生形成慣性思維，導致其解題技巧和方式逐漸單一化，從而對學生靈活運用解題方式造成影響。所以，想要在小學數學教學中更好地培養學生的模型思想，首要任務就是解決上述三點問題。

（二） 模型思想的內涵

在以往傳統小學數學教學模式中，教師經常忽略了教學知識點深層模型思想的解讀，導致在小學數學教學過程中難以集中學生的注意力，使學生認為數學是一項枯燥無味的科目。因此，在開展小學數學教學時，教師應改變傳統教學模式的束縛，將數學知識與模型思想相結合，從而促進數學課堂的教學效率有所提升，在數學教學對學生自主模型思想有效培養的同時，還可以有助于學生在愉悅的氛圍中完成數學學習。

二、 在小學數學教學中培養學生模型思想的有效策略

（一） 重視實踐教學，強化學生對模型思想的認知

小學階段的學生具有活潑好動的個性特點，在小學數學教學過程中對知識點的好奇心較強。因此，教師應充分利用學生自身的特性，在開展實際數學教學時，激發出學生對數學的學習熱情，引導學生根據課程教學的內容，自己動手制作教學用具和學習用具，對學生自主模型思維進行初步培養。在教學過程中，感性輔助材料是基礎教學的重要設施，不僅是小學數學教學不可或缺的主要依據，還是對學生進行模型思想培養的基礎。在數學教學中培養學生模型思維，可以促進其對數學學習的積極性，使學生主動投身到教學當中，同時強化學生對模型思想的認知，有利于學生更好的掌握和理解數學知識。

如在《找規律》的課程內容教學中，教師可以在備課時，選擇具有規律性形狀的物品，讓學生在教學過程中，對物品進行比較，然后按照規律排序，這樣的授課方式不僅能夠活躍課程教學的整體氣氛，還能調動出學生對數學學習的積極性，對培養學生模型思想有著一定幫助作用。

（二） 創新教學模式，培養學生模型思想

數學對學生的思維邏輯能力要求較高，但處于小學階段的學生智力和心理都尚未成熟，較為稚嫩。因此，在小學數學教學中，教師要結合數學知識和學生的實際生活，建立教學內容與實際事物之間的聯系。新型教學模式，充分調動學生對數學知識的好奇心，引導學生對數學知識展開主動探索，調動出學生對數學學習的積極性，并在教學過程中向學生滲透模型思想，強化學生對數學知識儲備的深層記憶與理解。小學數學教師可以通過情景教學模式開展教學授課，更好的培養學生自主模型思想，在數學教學過程中，引入學生實際生活的情境，使數學教學內容與實際生活之間的聯系能夠具象化，從而有利于學生深入掌握數學知識，強化學生對模型思想的理解。

（三） 在日常教學中樹立學生構建數學模型的意識

對于處在小學階段的學生而言，數學學科較為陌生，所以在數學的教學過程中，學生的各方面意識和能力都需要教師逐步培養，在培養意識的工作初期通常是極其艱難的，特別對于心智稚嫩的小學學生來說，培養意識的工作更是增添了許多難度。教師應在日常教學中讓學生對數學模型初步接觸，長此以往使學生自覺地樹立構建數學模型的意識，這樣的教學方法不僅可以讓教師更好的培養學生建模意識，還可以使學生在接觸數學模型時不會出現抵觸情緒，幫助學生在日常解題中習慣性運用數學模型思想。

（四） 提高學生動手能力，培養其數學模型的構建能力

小學數學學科具有抽象性特點，對于學生來說理解難度較大，教師可以在教學過程中引導學生建立數學模型，便于學生對相關數學知識的理解。所以，小學數學教師在教學中，應注重培養及鍛煉學生的動手能力，這不但是數學學科的重點教學目標，還是對學生進行模型思想培養的首要條件。小學階段的學生自身綜合素養和能力水平尚未完善，思維邏輯與心理不夠成熟，如果數學教師采取灌輸式教學模式進行授課的話，那么不僅無法激發學生對數學學習的熱情，還無法培養學生的動手能力。因此，小學數學教師要采取生活化與簡單化的教學模式進行教學工作，將數學課程知識與學生的實際經驗相結合，在傳授學生數學知識的同時，提高學生動手能力，并在教學過程中，引導學生構建數學模型，從而實現培養學生模型思想的教學目標。

三、 結語

綜上所述，通過模型思想對小學數學教學進行策略研討，對教師來說，可以有助于為學生營造良好的數學教學氛圍；對學生來說，可以對其數學知識的應用能力起到一定促進作用。針對目前實際教學情況，對小學數學教學過程中存在的問題做出積極研討，并探索適合小學生學習數學知識的策略，利用模型思想輔助小學階段數學教學，可以有效提升小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]王家宏.小學數學教學中培養學生模型思想的方法淺談[J].中華少年，2017（05）.

[2]王曉燕.小學數學教學中培養學生模型思想的方法探析[J].數學教學通訊，2016（31）.

[3]楊靜.小學數學教學中培養學生的模型思想策略分析[J].中國校外教育，2015（18）.

作者簡介：

洪亞蓉，福建省泉州市，南安市第三小學。endprint