核心素養，詩意的奠基

賈水

摘要：詩意與人的主觀能動性緊密聯系著，在小學數學中體現詩意，可實現學生自我價值的存在。在實際教學中，能否將小學數學課堂打造成詩意的課堂，對提高學生核心素養具有重要意義。詩意不僅蘊含著文學審美的含義，是人類追求的獨特的生存狀態，也是教育所需的過程與關鍵。核心素養對學生未來發展具有重要作用，體現著必備的品格與關鍵的能力。為此，教師應在課堂上打造詩意課堂，幫助學生培養核心素養，并推動師生自我價值的實現。基于此，本文將探討小學數學核心素養課堂的價值實現。

關鍵詞：小學數學；核心素養；詩意課堂

隨著我國素質教育的不斷進展，在小學數學中體現核心素養也逐漸被人們認可并引起重視。在這一背景下，探究小學數學核心素養具有重要意義。核心素養影響著學生未來追求品格與綜合能力，與學生今后能否詩意的生活緊密聯系著。核心素養主要通過數學知識而逐漸形成數學認知，主要涉及到思維、態度及思想這三個方面[1]。小學數學教師在傳授給學生知識的同時，還要營造一個詩意的課堂，從而提升學生素質，幫助學生打好今后基礎。

一、提高學生數學核心素養的分析

良好的小學數學核心素養不僅能培養學生利用數學的觀點、角度看待問題，還能通過思維邏輯的方式解決實際問題，使思維更加靈敏，精準的將事物之間的聯系很好的反應出來。只有在小學數學中運用具有美感與詩意的課堂教學，才能體現小學學生的核心素養，小學學生通過全面的系統教育，逐步掌握數學知識，并在未來生活或工作中提升對數字的敏感度，在實際生活中總結與數學相關的知識，用數學的觀念看待問題，進而提升數學能力。為此，小學數學教師要不斷加強對學生核心素養的培養與認知，滿足學生未來發展需求及社會發展所需要的文化及數學思維[2]。

二、實現小學數學課堂核心素養的探究

1.加強數學人文思想的傳遞，提升核心素養

在小學數學課堂教學中，教師不僅要改變單一灌輸式的傳統教學方式，還要重視人文思想提升學生核心素養的作用。在教學中挖掘學生好奇心理，逐步引導學生通過問題、發現新問題、分析問題所在并加以解決，讓學生通過這一過程學會反思自身的不足并不斷改進，逐步養成良好的學習習慣與思維習慣，從而促進核心素質的發展。教師可以通過打造詩意課堂來實現數學人文思想的傳播，通過引用詩意課堂，建立起學生的人文精神，從而促進核心素養的提升。例如在學習乘法等相關內容時，教師就可很好的利用《千文字》作為數學人文思想的素材。在進行教學前，教師可通過朗讀《千文字》中的一段內容：“寒來暑往，秋收冬藏……”很多學生就會好奇為什么在數學課堂上會出現語文的內容，當成功轉移學生注意力后，教師可向學生進行提問：“如果從數學的角度來看，你們覺得我剛才朗讀的句子有什么特點呢？”有的學生就會回答：“每句話都是4各字”這時教師便可繼續引導學生：“那么你們知道《千文字》里一共有多少個這樣的句子？”教師通過引導學生發現《千文字》中所含的數學知識，學生就會發現千文字的名稱與文章的字數、句子的數量都與將要學的乘積有關，通過計算便可得出“250×4=1000（字）”讓學生沉浸于人文思想的課堂中，不僅將詩意課堂完美的展現出來，還能促進學生思維能力的開發，增進人文之間的關系，從而提升數學核心素養。

2.加強思維能力的培養，提高核心素養

在小學數字中，最為基礎的是培養學生的數學思維能力，在實際教學中利用詩意課堂，創設良好的數學情境，向學生提出問題，并通過引導學生思維路徑，提升學生綜合數學核心素養。最后教師可讓學生通過反驗算的方式檢驗答案是否正確，讓學生形成認真檢查的良好習慣，促進核心素質的發展[3]。

3.培養學生數學態度，促進核心素質的發展

小學數學源于生活，體現于生活。教師在詩意課堂教學中還要幫助學生建立良好的學習數學的態度，端正學習行為，讓學生學會用數學的角度體驗生活，并在生活中運用數學知識，挖掘生活與數學的聯系，進而提升學習數學的積極性與興趣，達到提升課堂效率的目的。例如，在學習觀察物體等相關內容時，教師可進行設計一個觀察式課堂，在課桌上擺放幾樣文具，并讓學生以分組的形式進行觀察，讓小組成員從不同的角度觀察擺放在桌面上的文具，并提問：“你們分別看到了什么？為什么其他同學在不同的角度所觀察到的結果不一樣呢？”當學生回答后，可引導學生從全方面的角度看待需要觀察的物體，并把不同角度所看到的物體形狀進行整合。通過教學實踐的方式，發展學生空間思維的能力，并促進學生的觀察能力及動手能力。又如，在學習百分比等內容時，教師可先向學生進行提問：“在我國，沙漠是以什么樣的速度演變成沙漠的？”并提供給學生以下選項：3/1000、47%、120%。有的所學就會選擇3/1000，這時教師便可讓學生將這數值轉換為百分比，學生將3/1000轉換為0.03%后，就可提出：“這個數值看起來很小，但是與我國國土的面積進行計算后呢”學生通過運算并得出結果，感受到我國國土流失嚴重的現象。學生在這一過程中端正學習態度，促進素質教育的進程。

結語：在小學數學中，教師通過對核心素養的探究，在實際教學中奠定詩意課堂，幫助學生樹立數學思想、數學思維及數學態度，尋求數學與情感之間的交接點，從而提升學生核心素質的提高[4]。為此，教師應在今后的教學中，不斷優化教學結構，打造更好的詩意課堂教學。

參考文獻：

[1]陳六一，陳剛.核心素養，詩意的奠基——兼論小學數學核心素養的課堂實現[J].教育科學論壇，2016（20）：45-48.

[2]馬憲蓉.小學數學核心素養培養的對策探析[J].中國校外教育旬刊，2017（06）：50-50.

[3]梁婉儀.小學數學核心素養在教學中的培養[J].教育界：綜合教育研究，2017（13）：152-153.

[4]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（07）：42-45.

（作者單位：山東省淄博市淄川經濟開發區中心學校 255100）endprint