高效課堂之探究性學習在高中生物教學中的應用

徐德屏

摘要：隨著新課改的實施，探究性學習成為高中教學研究的重點，在教學中合理運用探究性學習的方法，不但能激發學生學習興趣，還能培養學生的獨立思維。生物作為高中教學的基礎學科，具有難度大、抽象性強的特點，在生物教學中開展探究性學習具有重要意義。本文分析了在高中生物教學中開展探究性學習的意義，并針對教學現狀研究了探究性教學的實施方法。

關鍵詞：高中生物；探究性學習；構建策略

眾所周知，探究性學習不僅只是新的教學觀念，同時還是促進生物教學提高的一種最為有效的方法。所以以往的教學都只強調知識與技能，忽略學生自身的個性發展，使其直接阻礙了學生的創新思維。所以改變傳統的生物教學，實行探究式學習是目前生物教學最好的方法。對于生物教學來說，為了能夠更好的開展探究性學習，教師不行改變傳統的觀念，注意探究式學習的角色互換，讓每一個角色都能成為生物中的領導者，真正的實現以學生為主體的任務，促進學習的創新意識得到提高。那么，如何有效的在高中生物教學中應用探究性學習，是我們需要思考的問題。

一、引導學生主動參與課堂教學

在課堂教學中，不僅要使學生主動學習，還要使學生積極參與課堂教學的過程，并使他們愛學、會學、樂學、巧學。這樣學生就能將學習當作主動探索的過程，在自主學習中創造性地發展。在學習過程中敢想、敢說、敢于積極探索，并樂于標新立異，才能另辟蹊徑地發現新問題，提出自己的新思路和新見解，才能逐步樹立和培養一定的創新意識、創新精神和創新能力。為此，我們在課堂教學中，應有意識地培養學生的自學能力，讓學生在自學中獲得求知的方法，并將每一節課的基礎知識、重點內容，讓他們充分地進行自學、質疑、分析、討論，把知識條理化、系統化。同時要利用實驗、實習引導學生學會用理論知識創造性地解決現實生活中一些社會問題，使學生學會理論聯系實際，并從多角度、多方面去感受社會，參與實踐，做到知行結合，從而鍛煉他們觀察社會的能力，以及發現問題、分析和解決問題的能力。要經常鼓勵他們提出自己的獨到見解，使他們的學習積極性、創造性得到充分展示，進而創造性地發展。

二、合理設置探究情境

所謂探究性學習，就是改變學生以往學習知識的形式，采用科學研究的形式進行學習，在探究的過程中，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，從而進行更好的學習。高中生物教師在進行教學時，應注意設置有效的教學情境，教學情境的設置要依據學生的現實生活，能將學生的注意力引入到教師所設的情境之中。從而引出所要學習的新知識，讓學生感受到生物學習與現實生活息息相關，學好生物對于以后的生活會有所幫助，學生自然會對生物學習產生濃厚的興趣，從而更好的學習，更快樂的學習。舉例來說，教師在講解細菌的有關知識時，可以先問同學們這樣一個問題：“同學們，你們見過腐爛的蘋果嗎？”“蘋果為什么會好端端的腐爛掉呢？”至于同學們的回答，都是見過腐爛的蘋果，但是為什么會壞掉，同學們就不知道了，這時教師就可以適時的引出所要講解的新課了，如此一來，成功引起了學生的好奇心，使得學生緊跟教師節奏，積極的去學習、去思考。

三、引導學生主動思考

教學活動中學生是學習的主體，因此，在教學活動中教師要結合學生的學習特征探究好探究學習過程的結構，在探究的過程中以學生自主探究，體驗探究過程在探究中激發創新性思維為主體，教師在教學的過程中也要對學生的探究方式加以引導。對于探究性學習教學的設計首先要能夠激發出學生的學習興趣，緊扣教材的核心內容展開相應的探究。學生在探究的過程中要遵循引導、合作、自主、創新的原則，教師對探究的問題進行情境的創設，使學生能從問題出發，在交流合作中進行思考和創新，自主投入到學習中擴寬學生的思維空間。

四、關注探究性學習活動的差異性

由于學生人數多、班額大、空間有限等實際情況，實施探究性學習很難做到靈活多樣和有的放矢。這就要求教師精心選擇探究活動的項目，不求多，但求精，充分利用當地的各種條件和課程資源，為學生創設探究的機會，調動學生的探究欲望和參與活動的積極性。在探究過程中應強調學生之間的合作與交流，注重學習能力的互補性。合作與交流的實踐和經驗可以幫助學生擺脫以自我為中心的思維傾向，學會與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，接受別人的批評，審視自己的思維觀點，激起彼此的靈感，深化各自的認識，引發自我反思，在合作中學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。以小組形式進行探究性學習是被經常采用的方式，通常是2—4人或4—6人為一個小組，組長與組員之間可以互換角色。

五、培養學生學習習慣

探究性學習就是在充分發揮了學生的主導地位的基礎上充分調動了學生的學習積極性，是他們在課堂上積極主動的思考、交流、探究，這是他們的內部驅動力所決定的，由于他們的主導地位得到了發揮，所以在某種程度上他們的需求得到了滿足，因此他們表現出積極的行動力。那么教師應該這種良好的行為加以引導，通過長期的運用使之成為一種良好的學習習慣，學生可以通過自己的自覺性主動學習，只要養成了這樣的行為習慣、學生找到了學習的樂趣，知道學習是自己的事情，那么教師在開展教學的過程中也會輕松很多。所以我們一開始要重視的不單單是學生的成績，學生行為習慣同樣重要，好的習慣才能幫助他們走得更遠。在習慣培養的初級階段，由于人都是有惰性的，在此階段教師一定要做好督促，幫助學生克服這一階段的困難。

結語：探究性學習是高中生物教學的重要內容之一，學校和教師要加強對探究性學習的重視，樹立正確的教學理念，調整教學方法，為探究性學習創造有利的環境。通過生物課上的探究性學習，培養學生探究問題的習慣，提升學生的綜合素質，為學生的未來發展做準備。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省仁懷市第一中學 564500）endprint