高中生物新課程課堂教學中的學生評教的研究

摘要：本文以高中生物新課程課堂教學中的學生評教為主題展開論述，首先對高中生物新課程課堂教學中的學生評教要點進行了簡要分析，然后重點對相應的應用策略進行了探討。

關鍵詞：高中生物；學生評教；配合

生物是高中的重要課程之一，課堂教學工作的完善有著重要的意義，但是，受應試教育壓力以及其他方面因素的影響，高中生物教學仍然存在很多不足之處，其中很大程度上表現為課堂教學中學生評教活動的缺乏。為此，深入了解高中生物新課程課堂教學中學生評教存在的問題并有針對性地采取應對策略則顯得意義重大。

一、 高中生物新課程課堂教學中的學生評教要點分析

第一，注重評價目標制定。將評教活動應用于高中生物教學中，首先應該設立明確的評價目標，具體而言，教師應該在新學期開始，根據學生的實際情況，為其制定合理的學習目標，這一目標可以進一步分為近期目標和遠期目標，在教師的科學引導下，使學生在完成近期目標的同時，不斷向遠期目標靠近。為此，可以針對學生的學習情況制定階段性學習目標卡，在目標學習卡的作用下，對學生的課程學習進行有效督促，在每一階段的學習目標達成后，可以根據學生在完成過程中的努力情況，對下一階段目標進行適當調整。而且，每過一個階段，教師和學生對其學習效果進行共同評價，指出存在的漏洞，并鼓勵其不斷進步。

第二，注重多種方法的應用。單一的評教方式往往很難收到良好的效果，為此，在評教活動中，應該注重多樣化評教方法的應用。

二、 高中生物新課程課堂教學中的學生評教策略探究

（一） 堅持師生自愿參與評教的原則

在高中生物教學實踐中，如果教師或者學生并不愿意參與到評教活動中，那么課堂評教結果的真實性則會被打折扣，為此，在高中生物教學中必須遵循師生自愿參與的原則。學校教育管理部門應該組織學生和教師開展必要的交流會，在交流會中，通過對傳統教學課堂缺點的論證以及新型教學模式優點的分析，促使師生能夠真正認識到課堂評教的重要性，尤其針對教師，要通過交流會的開展，使得教師能夠真正從學校教育發展的角度出發，放低身段，主動配合學生的評教工作。而且，在交流會中，還應該通過對學生的系統培訓，使其掌握科學評教的策略，進而更好地開展評教活動。

（二） 形成師生共同參與的評教系統

在高中生物教學中，學生評教活動的進行，能夠使學生的意見予以上傳，教師作為評價對象，應該積極配合學生的評教工作。從學校教育發展的角度來看，則應該建立起相應的師生共同參與的評教系統，利用這一系統，學生可以進行隨時評教工作，而教師則應該根據相應的評價結果對自身的教學工作進行適當的改進，針對評價結構，教師還可以通過和個別學生談話交流，了解其真正學習需求，進而及時調整教學方法，不斷提升評教效果。另外，在學生評教的基礎上，教師也應該進行自我評價，在每次課程教學之前，教師都必須制定相應的教學方案，并設定預期教學效果，在課程結束之后，教師應該對照自己的方案以及預期教學效果來對自己的教學工作進行評價。如果教學實踐與教學方案存在出入，則應該及時查找原因，如果沒有達到預期教學效果，教師則應該對教學方案進行必要的調整，通過這種方式，充分發揮評教的作用，使得教師和學生能夠積極配合，通過評教活動的科學開展，不斷推動生物教學工作的開展。

（三） 及時反饋并合理運用學生評教結果

評教結果的反饋是為了及時獲取優良教學經驗并及時查找生物教學中存在的漏洞，所以，在高中生物課堂評教活動中，應該做到對評教結果的及時反饋。評教結果能否得到科學運用，決定了學生的評教活動是否可以持續開展，為此，評教結果的應用有必要進行及時反饋，這也表現了對被評價教師的尊重，而且還應該通過這種方式讓學生了解到評教工作的實際意義，進而在心理上引起重視，并積極參與到評教活動中。針對評教活動的開展，應該對學生的評價結構保持一種理性的態度，絕不可以將評價結構作為評價高中生物教學教學效果的唯一途徑，所以，不可以無條件無原則地對學生提出的要求予以滿足。對于學校教務管理部門而言，應該根據學生的評教信息，對相關教師進行全面觀察和了解，以確保學生評教工作的真實性和科學性，如果在調查了解過程中，發現學生的評價結果與實不符，則應該對學生的評價活動進行重新審視。另外，要對評價結果進行慎重對待，絕不可以因評價結果不良而對生物教師進行全部否定，而是應該根據相應的負面反饋信息對后期的教學工作進行適當的調整，通過反思當前的教學工作，提出相應的改進策略。只有這樣，才能形成評教機制的良性發展，進而不斷完善生物教學工作。

三、 總結

在高中生物教學中，學生評教活動的開展有著重要的意義，在評教實踐中，應該從多個層面入手完善相應的工作，而且教師要積極配合，進而充分發揮評教工作的作用。

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作者簡介：

馬麗娜，寧夏回族自治區銀川市，寧夏育才中學。endprint