高中歷史課堂教學中影視資源的運用

摘 要：在全新的教育背景下，高中歷史課堂教學迎來了新的改革潮流，教師必須要突破傳統的教學模式，讓高中歷史課堂迸發全新的活力，更好地提升學生的人文歷史素養與綜合能力。相比枯燥的教學內容，影視資源為高中歷史課堂帶來了視覺和聽覺的享受，讓學生在學習過程中獲得更全面的學習體驗，創造更好的學習效果。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合高中生的學習特點，從多方面論述高中歷史課堂教學中影視資源的運用。

關鍵詞：高中歷史；影視資源；運用策略

在當今社會教育的主題是素質教育和素質教育的最佳境界，就是師生在課堂上能夠融洽和諧的交流互動，傳統的教學模式過于重視理論知識的灌輸，讓學生的實踐能力和創新精神未能得到正常發展，沒有達到理想的學習效果。影視資源的加入，使原本二維的課堂變得更加立體，讓沒有生命的史實記錄還原在學生的面前，也使抽象知識變得更加形象具體。那么我將針對高中歷史教學，淺談影視資源的有效運用。

一、 進行趣味性的課堂導入

一個良好的開端就相當于成功了一半，那么對于高效的課堂來說，需要一個有效的課堂導入引導學生更快的進入到學習狀態。并且高中歷史知識相對來說比較枯燥，開門見山式的教學很難激發學生的學習興趣，教師可以利用影視資源進行課堂導入，激發學生的學習興趣。就以甲午中日戰爭的教學為例，而且引導學生了解甲午中日戰爭發生的時間、地點、起因以及最后的結果和影響，這樣一系列的理論知識是比較枯燥難懂的。于是，教師可以借助電影《甲午風云》吸引學生的注意力，讓學生產生強烈的求知欲，教師先從教學內容出發，結合電影片段，選擇較為精彩的畫面進行放映，學生立馬參與到電影的觀看中來。看到戰爭的一幕幕，產生了各種復雜的情緒，有對清政府軟弱無能的氣憤，也有對鄧世昌等民族英雄的敬畏之情，對于這段歷史也想進行下一步的深入挖掘，教師可以順勢引導到理論知識的學習中，學生伴隨著強烈的學習興趣進行學習，創造更好的學習效果。通過這樣的方式，有效利用影視資源進行課堂導入，大力激發了學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來，提升個人學習效果，完成預期的學習目標。

二、 創設活躍的課堂氛圍

課堂氛圍對于課堂教學是非常重要的，緊張壓抑的氛圍只會使學生處于被動的學習狀態，學習效果是非常有限的，還會讓學生產生厭學的情緒。對此需要教師創設活躍的課堂氛圍，影視資源作為課堂的調節劑，在這方面有著突出的作用。比如在進行中國近現代史的教學中，教師會著重向學生介紹一個重要的人物，那就是周恩來總理，教師如果按照教材的脈絡，很難讓周總理豐滿的形象出現在學生的面前。同時，按部就班的教學也使課堂缺乏一定的活力。教師可以引導學生觀看《百年恩來》的電影，讓周恩來總理的形象直接展現在學生的面前，并且從周恩來總理的事跡中更好的思考與感悟，學習周總理寶貴的精神品質，堅定自己的信念，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。通過這樣的方式，運用影視資源創造了活躍的課堂氛圍，為后期教學奠定了良好的基礎。

三、 還原抽象的歷史史實

開展有效的歷史教學是為了讓學生全面地了解到這段歷史，既是提升個人的知識水平，也能夠促進人文歷史素養和綜合能力的培養?；谶@樣的目標，需要教師還原這些抽象的事實，讓學生直觀的理解，利用影視資源能夠將這些抽象的內容，直觀形象地展現在學生面前。就以火燒圓明園的教學為例，這章節引導學生學習了八國聯軍侵華戰爭，并且其中會了解到火燒圓明園的事件，讓學生產生強烈的共鳴，從而認識到落后就要挨打。為了讓學生更好地接觸這一段歷史，教師可以向學生播放電影《火燒圓明園》，讓學生直觀的看到那慘烈的一幕幕，八國聯軍燒殺掠奪就在學生的眼前進行著。那一刻，學生心中的憤怒、悲傷一涌而上，學生能夠更好地認識到唯有銘記歷史，才能不斷進步，振興中華。相比枯燥的理論學習，這樣的教學方式能夠更好地啟迪學生的思想。通過這樣的方式，利用影視資源，將那些過去的歷史直接展現在學生面前，不再抽象，而是用一種直觀的眼光和角度進行體會與思考，從中接受深刻的洗禮，產生強烈共鳴。

四、 豐富課堂教學的內容

就傳統的高中歷史課堂來說，是一個簡單的二維平面結構，教師可應用的教學資源是非常有限的，學生的學習體驗不夠全面。于是教師可以利用影視資源豐富課堂教學的內容，讓課堂從二維走向三維，從視覺和聽覺同時刺激學生。就以新時期中國的發展的教學為例，這一章節主要引導學生學習中國建國之后一大批的發展成果，教師如果按照教材內容，單一地從時間線路進行講解，學生很難進行有效的知識串聯，導致學習效果不夠理想?，F在，教師可以利用影視資源，進行有效的拼接，將整個發展線路用一個完整的視頻進行展示，學生可以一目了然地了解到在這段發展歷程中，新中國有了怎樣的成就，從中產生民族自豪感，更能體會其中的艱辛，樹立正確的人生理想。通過這樣的方式，讓教學內容更加豐富，課堂教學的形式也更加豐滿，學生能夠獲得更加全面的學習體驗，獲取最佳的學習效果。

五、 結語

總而言之，傳統的高中歷史教學模式對于學生人文歷史素養與綜合能力的提升并沒有取得良好的效果，在新課程改革的背景下，對這樣的教學模式進行改革創新，提升教學效率，教學質量是非常重要的。影視資源的運用，為教師打開一扇全新的窗口，幫助學生理解抽象枯燥的知識，也能創造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣。那么今后的教學中，要認識到運用影視資源進行教學的突出優勢，探索高效的教學策略，讓影視資源在課堂上獲得更好的運用。

參考文獻：

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[2]沈榮先.讓課堂活躍起來：論影視資源在高中歷史教學中的應用[J].才智，2013（36）：13，15.

作者簡介：

王士廣，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣修遠中學。endprint