小組合作學習在英語教學中的有效應用探研

馬宏玲

摘 要：在英語教學中，基于素質教育的要求，學生在英語課堂上不僅要學習和掌握英語知識，更為重要的是掌握運用英語的能力。為積極深入貫徹素質教育的教學要求，很多英語教師在教學中使用了小組合作學習的方式。文章針對英語教學現狀，對小組合作學習概念、小組合作學習的益處和如何正確有效地實行小組合作學習進行探究。

關鍵詞：小組合作學習；英語教學；學習效率；英語素養

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0097-01

隨著我國經濟社會的快速發展，人們的物質、文化生活水平日益提高，再加上經濟全球化的深入推進，掌握英語這門國際性語言變得非常重要。很好地掌握英語對于學生未來的發展有重要意義，所以，英語教師要做好英語教學工作。在英語教學中，基于素質教育的要求，學生在英語課堂上不僅要學習和掌握英語知識，更為重要的是掌握運用英語的能力。現在的學生大多是獨生子女，單打獨斗式的生活習慣和學習習慣并不利于他們的健康成長，也不利于他們的學習。為深入貫徹素質教育的教學要求，很多英語教師在教學中使用了小組合作學習的方式。現結合教學實踐，對英語教學中的小組合作學習進行探究。

一、英語教學現狀

其一，應試教育下的教學方式仍占據著英語課堂。家長和教師最重視的還是學生的學習成績，在打基礎的小學階段，學生的成績是各方面最為關注的焦點。另外，由于很多英語教師年齡較大，他們對于合作學習這種新興學習方式并不擅長。其二，農村學校師資力量匱乏。農村及偏遠地區學校因為環境艱苦，很多年輕教師不愿意深入基層。因此，農村及偏遠地區學校的英語課非常少，而且英語教師文化素質較低，甚至可能出現其他課程教師代為教授英語課程的現象。不要說采取什么樣的學習方式、方法，學生能學習到正確的英語知識已是一種幸運。其三，落后的教學評價機制未得到改善。雖然素質教育改革要求教師對學生實行素質教育，可是教學評價內容還是集中在學生的成績上，學生的學習成績是教師的教學評價依據，并且與教師的職稱考核和績效掛鉤。

二、小組合作學習概述

學生的心智還處于不成熟的狀態，傳統的教學模式限制了他們的想象力。加上我國學生處于漢語環境下，學習英語更加有難度。小組合作學習是在新型英語學習要求下誕生的新型學習模式，非常適合新型英語教學要求下的實踐性學習。小組合作學習能促使學生之間進行協同合作，小組分角色表演以及英語游戲活動是小組合作學習的主要模式。開展小組合作學習前，教師要根據課程進度和教學計劃將學生進行分組，再根據實際課程內容將學習任務分配給各小組。

三、英語教學采取小組合作學習模式的益處

其一，可以培養學生的團結合作精神。現在的學生大多是獨生子女，關于分享和團結的精神，需要教師對他們進行引導。小組合作學習模式有利于學生在學習過程中學會分享自己的想法，學會與同學團結合作，力爭讓小組獲得好的成績，從而培養團結合作精神。其二，可以激發學生的學習興趣。小學生的注意力還不是很集中，因此在課堂學習中會經常出現開小差的現象，再加上英語對于他們來說是一門比較難學的語言，所以容易對英語失去學習興趣。而通過分組學習的方式，通過分組表演和實踐活動，學生可以迅速產生學習興趣，全身心地投入英語學習，使自主學習能力得到有效提升。其三，可以鍛煉學生的英語口語能力。在傳統的應試教育過程中，學生總是在老師的灌輸下學習英語，一節課可能一句話都說不上，即使說了也可能根本無法理解這句話或者這個單詞的意思。而小組合作學習方式，可以增加學生練習口語的機會，使學生在討論和表演中明白所學單詞或句子的真正含義。

四、如何正確有效地實行小組合作學習

其一，進行合理的分組。小組合作學習的關鍵就是分組，能否合理分組是分組學習能否取得預期效果的前提條件。因此，教師在分組時必須了解學生的英語學習習慣和學習成績，并且要聽取學生的意見，在民主的條件下對學生進行分組。其二，要充分發揮教師的引導作用。小學生良好的學習習慣還沒有完全養成，并且在小組學習中并不能完全做到自主學習，可能會出現偷懶的情況。因此，教師必須充分發揮引導作用，在小組討論過程中進行積極監督，對小組結論進行正確審核，對于注意力不集中的行為要進行及時糾正。并且在課后，對于學生不理解的問題要進行針對性的講解，做到讓每個學生都能從小組合作學習中學到知識。其三，要獲得家長的理解與支持。教師要明白家長的想法，將學生平時的學習情況和小組合作學習的結果積極地向家長反饋，獲得家長對于小組合作學習的理解和支持。

五、結束語

當今中國需要的不僅僅是成績優秀的人才，更需要善于合作、有團隊精神的全方面發展的綜合型人才。在全球化的今天，英語啟蒙教育顯得尤為重要。英語教師在英語教學中，要積極探索小組合作學習等新型、高效的學習模式，幫助學生能夠說一口流利的英語，提高學生的英語素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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