激勵策略在班主任工作中的運用探研

崔寶霞

摘 要：班級管理既是班主任的中心工作，也是學(xué)校工作的重要組成部分。表揚和批評，是班主任日常管理過程中常用的教育手段。文章探討了班主任工作中存在的問題，并提出要轉(zhuǎn)變觀念，以身作則，用愛行動和尊重學(xué)生、保護學(xué)生個性幾方面的具體運用激勵策略的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高德育效果，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；育人；激勵策略；效果

中圖分類號：G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0009-01

班級日常管理既是班主任的中心工作，同時也是學(xué)校工作的重要組成部分。表揚和批評，是班主任在班級日常管理過程中常用的教育手段。表揚是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美，適當?shù)谋頁P不但能使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕、向往的心理，從而推動其他學(xué)生向被表揚的同學(xué)學(xué)習(xí)。但是表揚不當，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。

一、班主任工作中存在的問題

對于小學(xué)五六年級的學(xué)生來說，能帶來很大影響的人非班主任莫屬，所以班主任具有很大的影響力。但由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分班主任的育人觀念相對比較落后，在教書育人的重要性方面往往本末倒置。一些班主任往往抓學(xué)習(xí)勝于抓思想道德教育，在工作中不能依據(jù)學(xué)生的個性進行因材施教，忽視工作的藝術(shù)性，不重視營造良好的班級氛圍，不尊重學(xué)生的人格，忽視激勵教育的重要性。

二、激勵策略的具體運用

教學(xué)工作當然重要，但以身作則更為重要，班主任要有較強的責(zé)任心，要不斷地提升自己，多聽學(xué)生的想法，與學(xué)生成為朋友，尊重學(xué)生，在適當?shù)臅r候給予學(xué)生更多的表揚和肯定，從而使他們成長為品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)變觀念。教育方法可以說是數(shù)不勝數(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念卻是重中之重。班主任應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，使用激勵策略，適當給學(xué)生一些鼓勵的話，多交流，經(jīng)常組織一些課外活動，拉近師生之間的關(guān)系，和學(xué)生成為朋友。教師要用積極向上的態(tài)度跟學(xué)生相處，以提高他們的品德素養(yǎng)。教鞭、教尺這些東西可以說是學(xué)生的陰影，如果學(xué)生每天看到的都是責(zé)罵、生氣、處罰，學(xué)生的健康成長將無從談起，很難以樂觀陽光的態(tài)度努力學(xué)習(xí)，只會在錯誤的道路上越走越遠。當有的學(xué)生犯錯誤或做錯事時，班主任要做的不是處罰和責(zé)罵，而是應(yīng)當進行耐心的教導(dǎo)，使他們意識到自己的錯誤，并用正確的人生觀和價值觀引導(dǎo)他們。人和人之間的相互尊重是不分年齡大小的，當班主任重視學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，善于運用激勵策略，學(xué)生就會以班主任為朋友和榜樣，努力學(xué)習(xí)，不斷進步，獲得健康成長。

（2）以身作則。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說過：“不要以為只有你們在同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育。你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴、你們怎樣對待朋友和敵人，怎樣哭，怎樣笑……這一切都對兒童有重要意義。”班主任在學(xué)生心目中有著崇高的地位，一言一行都在有意無意地影響著學(xué)生，教師的身教常常比言教還能起作用。因此，教師要以自己的言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度，給學(xué)生做出表率，潛移默化，影響學(xué)生良好的思想品德和行為。

（3）用愛行動。善良溫柔的人不管在什么地方都是受歡迎的，班主任要以溫和的態(tài)度面對學(xué)生，要傾注全部愛心，從而提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在日常工作中，師生關(guān)系非常重要，有時候班主任可能不經(jīng)意的一句話或者一個動作，都能給學(xué)生帶來不同的影響。一起參加活動，可以拉近師生關(guān)系，有了這樣一個基礎(chǔ)，班主任跟學(xué)生相處就簡單多了。班主任付出全部愛心，成為學(xué)生可以信任的人，學(xué)生就會把自己內(nèi)心深處的想法告訴班主任，班主任可在了解學(xué)生的心理活動和情況之后，進行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生面對困難和曲折時不畏懼、不退縮，勇往直前。

（3）尊重學(xué)生想法，保護學(xué)生個性。班主任扮演著至關(guān)重要的角色，一位優(yōu)秀的班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生也會是優(yōu)秀的，這是鏡子理論，要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)階段的教育非常重要，因為學(xué)生年齡比較小，很在意別人對他們的看法，有時候容易被成年人忽略的一些小事，就有可能把整個人改變，而且小孩子跟什么樣的人在一起就容易成為什么樣的人。所以，如果班主任在開展育人工作中能把握好學(xué)生的想法和喜好。當然不是對待所有的學(xué)生都用同一種方法，每個孩子天生的性格就不同，有的內(nèi)向，有的外向，這也是班主任要注意的。所以，班主任在使用激勵策略時要根據(jù)孩子自身的情況、性格特點來行動，否則可能會前功盡棄。

三、結(jié)束語

綜上所述，設(shè)置獎懲，運用激勵策略能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性，提高德育效果，在班主任教學(xué)和管理中起到良好的效果。在互聯(lián)網(wǎng)和科技迅速發(fā)展的時代，教師應(yīng)該跟上時代的腳步，轉(zhuǎn)換思想，多學(xué)習(xí)些新的知識；以身作則，跟上時代的變化，摒棄舊思想；運用科學(xué)有效的方法培養(yǎng)人才，為國家的建設(shè)出一份力。

參考文獻：

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