語文課堂中表演性朗讀的運用策略探討

安寶紅

摘 要：在傳統的語文教學中，教師對課堂中的學生朗讀不夠重視，存在著朗讀評價過于死板、朗讀時間較少、朗讀學習方式單一等問題。針對這些問題，教師應不斷探索，找出語文教學中引導學生朗讀的正確策略，通過多樣化的朗讀方式，借助多媒體創建良好的朗讀情境，培養學生的語感，提高語文教學效率。

關鍵詞：表演性朗讀；語文；運用策略；教學效率

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0059-01

朗讀是語文教學中的重要教學手段，這種聲情并茂的方式，可以加強學生的情感宣泄。語文課本中有很多精美配圖的文章，學生認真讀，充滿情感地表達，反復體會，可以感受語言的魅力，積累語言的運用能力，深刻感悟文章的內涵，體會文章運用的思想感情。“書讀百遍，其義自見。”在語文教學中，教師應指導學生看書讀書，而不是給學生講書。教師應在語文教學中合理運用朗讀這種教學方式，找出語文教學中存在的問題，然后針對問題對癥下藥，制定相關的朗讀教學策略。

一、語文課堂中朗讀教學存在的問題

（1）朗讀時間較少。傳統的語文課堂教學，對教師的朗讀教學并沒有太大的要求，因此讓學生進行課文朗讀的時間是非常少的。雖然朗讀教學是語文教學的重要組成部分，但是只有少數教師會利用課堂時間進行朗讀教學。朗讀教學一般都會被教師安排在預習或者復習的時間進行，使得課堂中真正的朗讀時間得不到保障。同時，在語文教學中，朗讀不安排在課堂，教師就無法給予學生正確的朗讀示范，而學生沒有建立朗讀重要的意識，朗讀能力自然無法得到提高。

（2）朗讀學習方式單一。在教學過程中，教師經常將朗讀作為檢查學生基礎知識水平的方法，并且在講解問題的時候組織學生進行朗讀練習。但是很多教師僅限于此，學生的朗讀對象也僅限于課本內容，教學內容過于單一。另外，在朗讀過程中，為了讓教學活動更加順利，教師也會選擇一些語文朗讀能力強的學生在課堂上進行示范朗讀，這樣雖然一定程度上促進了教學活動的順利進行，但是實際上這種做法也忽略了其他學生的朗讀需求，并不能解決每一個學生的問題。這種只讓少數學生進行的教學活動，會影響那些沒有參與活動的學生的學習興趣，同時也不利于課堂的公平性。

二、語文課堂中學生表演性朗讀的運用策略

表演性朗讀是將表演中所涉及的非語言表達方式運用到以語言表達方式為主的朗讀活動之中，幫助學生在語文課堂上學會運用自己的肢體動作、面部表情以及語音語調等配合有聲語言進行課文的朗讀。教師運用表演性朗讀教學應注意以下幾方面。

（1）引導學生朗讀，朗讀方式多樣化。采用多種方式進行朗讀教學，可以使學生喜歡朗讀，有能力朗讀。語文教學應主要以讀書為主，以讀書來代替講解，避免煩瑣的教學分析。如果只是一味地講解，不講求形式的多樣化，低年級的學生很難真正理解文章的意義和定位。所以，教師應該擺正讀和講的位置，多留一些時間讓學生們自主朗讀，可以只朗讀一段落、小組一起讀、分角色朗讀、男女生比賽朗讀、同學之間合作朗讀。教師也可以鼓勵學生們用自己喜歡的方式進行朗讀：低年級的學生可以進行表演朗讀、游戲朗讀，高年級的學生則可以品讀。除此之外，教師不應該讓學生只為朗讀而朗讀，應對學生提出更高的要求，體現出朗讀的層次感。

（2）積累語言，培養學生的語感。想要更好地培養學生的朗讀能力，教師應要求學生閱讀全文，并重視平時的語言積累。學生的語言詞匯比較匱乏，掌握的語法句式非常有限，因此語言學習能力的提升，并不是靠理性的學習和分析就能進步，而是要多感受。同時，學生的領悟程度遠遠不如他們自己通過對文章的反復朗讀和從語言中直接感受來得強烈。教師只有引導學生帶著情感進行朗讀，才能讓他們更好地領悟其中的內涵。文章中的好詞佳句，也只有通過學生自己的朗讀，才能深刻理解作者的感情。

（3）借助多媒體創建良好的朗讀情境。在語文教學過程中，情感的激發和宣泄是讓學生領會文章深意的重要部分。在課堂上不借助任何外力，只是干巴巴地朗讀，對于學生的情感激發顯然沒有太大的作用，這時借助多媒體外力是非常重要的。比如，在教學課文《狼牙山五壯士》時，文中有很多地方對于五壯士勇敢面對敵人的細節描寫，驚心動魄，如果僅僅讓學生朗讀一遍，可能效果不大。這時，教師可利用多媒體音頻，讓學生聽聽音頻的朗讀，體會節奏緩和，情節跌宕起伏，聲音時快時慢、時高時低，一幅幅畫面頓時在腦海中蔓延開來。經過這種具有表演性的朗讀熏陶，學生們的情感就會得到釋放。學生們也可以根據播音的語速以及情感的起伏來進行模仿，從而提升自己的朗讀水平。

三、結束語

總之，朗讀是語文教學中的重要活動之一，教師應精心設計語文課堂的朗讀教學環節，科學合理地進行朗讀訓練，讓學生在語文學習中能開心快樂，從而不斷提高語用能力。

參考文獻：

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