“六大解放”思想在低年級識字中的實施策略

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)立生活教育理論過程中，陶行知又提出了創(chuàng)造教育思想。其“六大解放”觀點對低年級識字有著非常重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：“六大解放”；低年級；識字；教學(xué)

對于低年級的學(xué)生來說，識字是理解文章、閱讀書籍的必要前提。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂于識字，并且到生活中去靈活運用呢？我將結(jié)合陶行知的“六大解放”觀點來進行初步探討。

一、 投其所好，學(xué)認(rèn)拼音

1. 興趣是最好的老師

（1）解放兒童的雙眼——視頻學(xué)習(xí)拼音

剛開學(xué)那會兒還沒有學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，很多學(xué)生早上來到學(xué)校也沒有事情做。如果一直帶著他們讀書，可能上課就沒有那么認(rèn)真了。于是，我就找來了一些有關(guān)拼音學(xué)習(xí)的視頻在早讀課的時候播放，剛開始播放的時候還有幾個學(xué)生在嘰嘰喳喳講話，但不一會兒，大部分學(xué)生的注意力都集中了。通過一遍又一遍形象的字母閃現(xiàn)加標(biāo)準(zhǔn)范讀，孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣被調(diào)動了起來，這也為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）解放兒童的嘴——兒歌導(dǎo)入課文

在學(xué)習(xí)《an en in》這課時，我讓學(xué)生仔細觀察圖片上的場景，說一說自己看到了什么，從而引出兒歌“遙控器，摁一摁，熒屏出現(xiàn)天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心”。學(xué)生們很容易就從拼音過渡到字詞的運用中去了，對所學(xué)內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的記憶。然后對于不懂的地方提出疑問，及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能有下一步策略。

（3）解放兒童的雙手——手指幫助認(rèn)讀

在認(rèn)識字母后，還要記住它的形狀。教師示范書寫時，學(xué)生可能會不集中注意力，所以這時候手指就派上用場了，讓學(xué)生豎起手指一邊說一邊寫，不僅可以讓學(xué)生集中注意力聽講，還可以讓學(xué)生有效地認(rèn)識這個字母的形狀，從而加強對這個字母的印象。

2. 教師要引導(dǎo)孩子的興趣

（1）強調(diào)要求讀準(zhǔn)音

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼音時，平舌音和翹舌音都分不清，可是經(jīng)過老師的指點后基本能讀準(zhǔn)確。在開火車練習(xí)讀時，很多小朋友會粗心讀錯詞語，這時老師就會讓“小火車”停下來，及時指正錯誤。在小組比賽開火車時，因為大家都希望小火車開得又快又遠，所以錯誤率明顯減少了。

（2）反復(fù)練習(xí)記熟音

為了檢查他們的學(xué)習(xí)效果，于是我就做了一些小卡片，讓孩子看著老師手中的卡片，認(rèn)清字、讀準(zhǔn)音。過關(guān)的時候要求是要讀熟，分為三個星級。孩子們?yōu)榱藸帄Z更多的星星就會一次又一次地來我這里過關(guān)，但是他們也漸漸發(fā)現(xiàn)，不管讀多少遍，只有快速正確又響亮地認(rèn)讀才能得到更多的星，于是有很多學(xué)生在下面也懂得要自己練熟了再來過關(guān)了。這樣堅持一段時間，基本上來過關(guān)的都是可以得到三顆星了。

二、 解放兒童的大腦——初步感知，學(xué)認(rèn)漢字

1. 數(shù)筆畫，記順序

對于一些筆畫簡單的漢字，學(xué)生們都樂于數(shù)，但是一遇到筆畫數(shù)多的字，他們就犯難了，甚至于都不愿意認(rèn)真拼讀。所以教學(xué)時可以先易后難，先讓學(xué)生接觸一些筆畫數(shù)少的字。數(shù)過之后孩子們在書寫的時候會更注意字的正確筆順，字也比以前寫得好看。

2. 畫圖形，解生字

在認(rèn)識一些文字時，有時候要運用多種方式來幫助學(xué)生識記，而畫圖就是最簡單有效的方法之一。比如說“黑”這個字，先畫一個人，方方的腦袋，長長的脖子，坐在土上，于是他的手和腳都是黑黑的（四點底），這時他就隨手想抹去這些泥土，說知道臉上都變得黑黑的了。于是臉上也多了兩個點，這個“黑”字學(xué)生不僅從形狀上記清了，而且也理解了這個字的意思。

3. 找規(guī)律，分類別

學(xué)習(xí)一段時間后，及時的總結(jié)也是十分有必要的。我讓學(xué)生觀察書后面的生字表，讓學(xué)生看看每個字的字形結(jié)構(gòu)，找找相同的偏旁部首，很容易就發(fā)現(xiàn)一些相似的漢字。根據(jù)偏旁可以把學(xué)過的字分類，幫助學(xué)生理解字義，記住字形。

三、 解放兒童的時間——自主探索，學(xué)習(xí)課文

1. 預(yù)先學(xué)習(xí)，幫助理解

在學(xué)習(xí)課文之前我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也為課堂教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2. 課堂學(xué)習(xí)，幫助記憶

識字時教師可讓學(xué)生分析字形，說說怎么記牢生字。例如：小舟的“舟”，學(xué)生提出是從上面往下看到兩個人在劃船；再例如歡笑的“笑”，學(xué)生說“竹字頭”是上面兩個人哈哈笑的時候露出了舌頭，下面的“夭”是一個人笑彎了腰的樣子。學(xué)生的點子層出不窮，讓學(xué)生說激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，進而讓學(xué)生都記住了這個漢字。

3. 練習(xí)聽寫，幫助鞏固

隨著識字量增加，學(xué)生對拼音的依賴性也增強。有了拼音如魚得水，沒了拼音卻寸步難行——識字要寫字，聽寫就是考驗學(xué)生識字能力的有效途徑。在聽寫的過程中不僅鍛煉了孩子集中注意力的能力，還能提高學(xué)生識字寫字的速度。

四、 解放兒童的空間——情景教學(xué)，學(xué)用字詞句

1. 讀一讀，加強聲調(diào)

課文學(xué)習(xí)中很多詞語是需要變聲的，雖然長期朗讀已經(jīng)給孩子累積了朗讀的技巧和語感，但是還是需要老師反復(fù)提醒。所以除了在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，還要在上課前進行字詞檢查，把一些輕聲音、后鼻音、卷舌音、翹舌音的詞語拎出來，提出要求后讓學(xué)生練讀，并且要及時指導(dǎo)和糾正。

2. 演一演，加強記憶

以一年級下冊的《三個小伙伴》為例，“拱”、“吸”、“運”，這些都是表示動作的詞，學(xué)生了解了這些動作后，讓學(xué)生分角色演一演，在演完之后讓學(xué)生說一說如果缺了一名小伙伴可不可以把樹栽好，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得團結(jié)合作才能把事辦好。

3. 說一說，加強運用

學(xué)習(xí)課文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生有條理地說，幫助學(xué)生學(xué)會表達自己的想法。例如在一年級下冊的《陳毅探母》中：“陳毅一進家門，就來到母親的床前探望”，在學(xué)生理解到陳毅的急迫心情后，讓他們對“一……就……”進行口頭練說，有的學(xué)生說：“我一回到家就認(rèn)真寫作業(yè)。”有的學(xué)生說：“一下課我們就準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品。”還有的學(xué)生說：“媽媽一進家門，我就給她送上熱茶。”雖然都是比較簡單的句子，但學(xué)生都能夠把自己學(xué)到的識字運用到生活中去。

總之，學(xué)習(xí)知識的目的是為了創(chuàng)造。識字不僅可以幫助學(xué)生閱讀書籍，說好普通話，更能讓學(xué)生在生活中與人更好地交流，創(chuàng)造出更多的經(jīng)驗。教師可以借給學(xué)生一雙“慧眼”，引導(dǎo)他們探索。

參考文獻：

[1]姜霞.陶行知兒童“六大解放”理論的再認(rèn)識[J].理論觀察，2003（05）.

作者簡介：張麗婷，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)世茂小學(xué)。endprint