多元化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

摘 要：長(zhǎng)久以來，因?yàn)榻虒W(xué)模式的單一和無趣，讓初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去了積極性，限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文在初中教育中占有重要地位，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開基本的語(yǔ)文知識(shí)，老師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，更應(yīng)該豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；應(yīng)用

初中教育既是對(duì)小學(xué)知識(shí)的拓展，又為高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文在學(xué)生九年義務(wù)教育中發(fā)揮著承上啟下的銜接作用。初中語(yǔ)文知識(shí)的脫節(jié)，會(huì)讓學(xué)生難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。正因如此，老師才應(yīng)該在教學(xué)模式上多下工夫，針對(duì)初中生的年齡、認(rèn)知、性格特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的語(yǔ)文教學(xué)模式。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，多元化教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊眼界和思維，最終形成自己的知識(shí)體系。

一、 多元化教學(xué)模式的特點(diǎn)淺析

“多元化”三個(gè)字絕不只是局限于教學(xué)方法上，而是囊括了教學(xué)思維、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源等。多元化教學(xué)模式的最終目的是拓展教學(xué)體系，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解。初中語(yǔ)文最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性，生活中最平常的人際交往都離不開語(yǔ)文知識(shí)，老師要做的，是讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科在生活、學(xué)習(xí)中的價(jià)值，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度。不同于小學(xué)語(yǔ)文的淺顯易懂，初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求更加嚴(yán)格，除了讀與寫兩種語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式外，還涉及學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)作能力與探究精神。隨著語(yǔ)文課程改革的深入，初中語(yǔ)文的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的人格完善、思想道德、文學(xué)素養(yǎng)與內(nèi)心情感，語(yǔ)文課本中的每一篇文章都飽含深意，學(xué)生只有將課文內(nèi)容理解透徹，才會(huì)體悟其中積極、正面的思想內(nèi)涵，才能樹立健康的道德觀、價(jià)值觀，構(gòu)建完善的語(yǔ)文思維體系，提高自身的文化素養(yǎng)。

多元化教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，更利于開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

二、 初中語(yǔ)文課堂中多元化教學(xué)模式的開展策略

1. “多元化”之教學(xué)方式

學(xué)生是否具備寫作能力、是否能夠理解語(yǔ)文知識(shí)是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最關(guān)注的兩點(diǎn)內(nèi)容，多元化教學(xué)模式并不局限于學(xué)生基本語(yǔ)文知識(shí)的掌握，更要求老師重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，啟發(fā)學(xué)生展開想象力。所謂“多元化”的教學(xué)方式，即老師充分考慮多個(gè)層面的因素，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造良好的條件。

以《我的叔叔于勒》這篇課文的教學(xué)為例，為了更妥善地做好課前準(zhǔn)備，老師在設(shè)計(jì)教案的過程中應(yīng)全面地搜集資料，制作密切契合教學(xué)內(nèi)容的課件，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)有所了解。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段幫助學(xué)生揣摩課文中各個(gè)人物的形象特點(diǎn)，老師在備課中同樣應(yīng)明確，立足于莫泊桑在創(chuàng)作時(shí)的心理活動(dòng)，結(jié)合故事情節(jié)，從正、反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生立體地看待問題，充分了解資本主義下殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人與人之間毫無情義的金錢關(guān)系。課堂上，老師可針對(duì)兩方面內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論：一是貧困的于勒叔叔沒有向兄長(zhǎng)求助；二是家人對(duì)于勒叔叔的態(tài)度。

總而言之，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，讓分析、講解、啟發(fā)、討論等多種教學(xué)方式展現(xiàn)在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)又提高了語(yǔ)文課堂的靈活性，給學(xué)生有耳目一新之感。

2. “多元化”之教學(xué)手段

初中語(yǔ)文教學(xué)最常用到的工具便是多媒體，正是圖文并茂、直觀形象的多媒體課件實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)模式。老師在充分利用先進(jìn)的教學(xué)工具的基礎(chǔ)上，整合多方面的教學(xué)資料，制作簡(jiǎn)潔但重點(diǎn)突出的語(yǔ)文課件，喚醒學(xué)生的聽覺、視覺等感官，讓語(yǔ)文課堂在多媒體的介入下變得生動(dòng)、活躍，引領(lǐng)學(xué)生的思維。用PPT的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，一方面能讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰地羅列出來，另一方面也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，PPT中的知識(shí)點(diǎn)一目了然，更便于學(xué)生主動(dòng)掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，一定程度地提高了課堂效率。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己將所學(xué)內(nèi)容制作成PPT，在課堂上統(tǒng)一展示，大家在交流制作經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)思路的過程中，其實(shí)也就是鞏固語(yǔ)文知識(shí)的過程。正是有了現(xiàn)代化的教學(xué)工具，多元化教學(xué)模式才得以在課堂上實(shí)施。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)恰到好處地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更快、更牢地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3. “多元化”之教學(xué)思維

人的思維決定了人的行為方式，創(chuàng)新的教學(xué)方法都是在多元化的教學(xué)思維的啟發(fā)下形成的，老師的教學(xué)思維足夠科學(xué)，教學(xué)方式必然有效，如果老師的教學(xué)思維比較單一，那么教學(xué)方法必定枯燥乏味，久而久之讓學(xué)生感到厭倦。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣如此，老師用多元化的教學(xué)思維去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然會(huì)變得靈活，不會(huì)呆板地用同一種學(xué)習(xí)方式套用所有知識(shí)。老師的教學(xué)思維與教學(xué)方式是相輔相成、互為促進(jìn)的關(guān)系，在教學(xué)思維的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)地接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣自然高漲，發(fā)散性思維也會(huì)得到發(fā)展。以《唐雎不辱使命》這篇課文的教學(xué)為例，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)比唐雎的智勇雙全與秦王的驕縱跋扈，再適時(shí)地引入“藺相如”等來自于弱國(guó)的外交人才的故事，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的前提下，老師再帶領(lǐng)學(xué)生討論國(guó)家利益與強(qiáng)權(quán)政治的話題。在這種教學(xué)思維的引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)面不會(huì)再局限于課文，而是拓展到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)、日常生活中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生要豐富自己的知識(shí)面。

三、 結(jié)束語(yǔ)

我們所處的是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技、知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)結(jié)構(gòu)越來越趨于多元化，社會(huì)對(duì)人才的要求必然也越來越多元化。單一的語(yǔ)文教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展，更無法完善學(xué)生的人格，無法提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)，老師必須打破常規(guī)的教學(xué)思路，用多元化的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生具備分析問題、解決問題、自我反思的能力，逐漸培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，完善學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉曉琰，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint