初中英語教學中小組合作學習方法的運用

蘇凌??

摘要：隨著新課改的逐漸推進，我國關于初中階段的英語教學方面也相應地提出了更高的要求。就初中階段的教師來講，他們不僅要轉變教學態度和理念，更要注意課堂上學生的主體地位。我們發現，現階段很多英語教師都將小組合作學習這種方式當成教學的主要手段，根據該種方式可有效培養學生的團結合作意識與各自的主觀能動性。本文從實際著手，詳細敘述了初中英語教學內使用小組合作學習方式的具體情況。

關鍵詞：初中英語教學；小組合作學習；具體運用

將小組合作學習這種方式具體應用在初中階段的英語教學內不但可以使學生學習英語的效率得到迅速提升，而且還能更好地幫助學生互相學習和交流，進而提升他們的整體素質。所以，作為一名初中階段的英語教師來講，應該盡可能地將小組合作學習這種教學方法運用于英語教學課程中，進一步提升英語教學的整體質量。

一、 將小組合作學習運用于初中階段的英語教學中的意義

現階段，小組合作學習是一種最受教育界熱捧的教學手段，在初中的英語教學內起到了一定的促進作用。身為一名英語教師，可通過特定方式把學生劃分為不同的小組，并以小組為主向學生下達教學任務，使學生通過合作學習達到共同進步的效果。

（一） 使教學質量得到一定提升

充分著手于目前的狀況來看，我們發現許多教師依然存有著過于看重知識忽視學生能力的這種錯誤理念，因為學生缺乏學習積極性和沒有打下堅固的學習根基等等因素，均對課堂內的教學質量造成了極為重要的影響。可是將小組合作學習具體運用在英語教學內可使這種教學弊端得到明顯完善，進而提升教學質量。通過小組合作的教學方式，學生可自行展開積極探討，改變自己的學習地位，由被動學習轉變為主動學習。

（二） 使各方面得到均衡發展

在素質教育的大背景下，初中階段的英語教學除了以培養學生使用英語來充分表達自己的能力為主外，還要對根據英語教學使學生整體素質得到有效提高給予足夠的重視。而我們發現在諸多教學方法中，最行之有效的一種方式就是小組合作學習，它可幫助培養學生的團結合作意識及各自的交流能力等等，進而促使學生各方面都得到均衡的發展。

二、 將小組合作學習方式運用于初中英語教學內的具體情況

（一） 理性化地展開分組

要想將小組合作學習運用于初中的英語教學內，就一定要具體問題具體分析，按照自己班級內實際情況展開理性化的分組。假如分組比較理性的話，就可以充分使學生各自優點都得到全面發揮，共同成長；可是假如分組失衡的話，就會使班級團結度跟學生各自學習均受到一定的阻礙。因為學生接受事物的能力不同，學生各自的英語水平明顯參差不齊，而且他們各自的性格也有所差別，所以對于教師來講，怎樣理性化地劃分小組是值得他們慎重考慮的主要問題。另外，在日常學習中，教師也要注意跟學生積極展開交流和溝通，盡可能地對學生各自性格跟成績等方面都有一個全面的掌握和了解。在確保教學需要的基礎上，還要以學生意愿為主。

（二） 逐漸提升教師的素質

身為一名初中英語教師，除了要使學生整體技能得到全面提高以外，教師自身也同樣要具有相應的素質，此外，還要在創新上抱有屬于自身的獨到見解。所以，就教師來講，首要任務就是逐步提升自身的實際教學能力，進而提升教師自身的整體素質。

（三） 強化引導

將小組合作學習充分運用在教學環節中時，英語教師還要充分將引導作用給有效發揮出來。把握好課堂內的教學時間，如果時間過長就會對教學進程造成極為嚴重的影響，而且這樣也極易在學生內造成一個擾亂，分離他們的關注力。可是在課堂上進行探討時，所圍繞的主題一定要以教學內容為主，不能過于偏離教學主題。假如學生在學習時遇到挫折，教師要及時地給出引導，幫助他們有效地解決問題。例如，當學習定語從句的時候，教師要重點向學生介紹“that”跟“which”各自的使用場景及他們二者的差別。此外，英語教師還要逐漸總結運用小組合作學習的學習效果。假如當學生進行探討時的話題偏離了主體，那么教師要做到及時有效地展開引導，促使學生的整體英語水準都發展得極為全面，從小培養學生學習英語的良好習慣。

總而言之，在初中的英語教學過程中將小組合作學習這種方式應用其中不僅使傳統的教學方式得到了有效改變，而且更重要的是根據小組合作學習可幫助學生充分調動起學習英語的積極性及主觀能動性，并提升初中階段學生的英語教學質量及學習效率。所以，當教師展開小組合作學習的時候，一定要做到充分調動學生學習英語的興趣，并投身其中，按照學生各自對英語的學習能力跟水平來策劃相應的學習方案，適時在授課環節運用小組合作學習方式，根據逐漸提高自身整體素養的方式來提高課堂教學的教學效果，進而使整體教學質量及水平得到全面提升。

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作者簡介：蘇凌，四川省眉山市，彭山區錦江鄉凈皇學校。endprint