培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)從學(xué)習(xí)語言文字開始

摘要：語言文字是中華民族的血脈，在幾千年的傳承中不斷地發(fā)展，不斷地創(chuàng)新。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)藏的情感極其豐富。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受先人智慧的博大，體驗(yàn)中華民族的創(chuàng)新精神。所以，在語言文字的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維尤為重要，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：氣氛；創(chuàng)新思維；求異思維

一、 創(chuàng)造寬松氣氛，激活創(chuàng)新潛能

孩子的想象是豐富的。我國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生曾經(jīng)驚嘆過孩子的想象力。他說：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以外的境界，想到地下的情形，想到花卉的用處……”孩子之所以有這種創(chuàng)新性，不就是因?yàn)樗麄冾^腦中少有那清規(guī)戒律嗎？孩子之所以想象豐富多彩，不就是因?yàn)樗麄兊南胂竽芴祚R行空似的展翅高飛嗎？可是現(xiàn)在不少孩子，在枯燥、呆板、嚴(yán)格、規(guī)范等各種規(guī)則束縛下，在機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練下，在整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案之下，其創(chuàng)造之花枯萎凋謝，想象之鳥不再展翅飛翔。為改變這一狀況，最重要的就是創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如在教學(xué)《月光啟蒙》時(shí)，針對(duì)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這一段的理解。我首先投影這一段，引起學(xué)生的注意，然后師生互讀創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，我以情激情，學(xué)生不由得通過讀感知了媽媽給“我”留下了深刻的印象，影響著“我”的一生，最后，再激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生小組合作討論媽媽的嗓音還像什么？學(xué)生之間心靈的相撞創(chuàng)出了媽媽的嗓音像柔柔的春雨、媽媽的嗓音像和煦的春風(fēng)……營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提和保證。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力的營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展各種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

二、 關(guān)愛創(chuàng)新思維，引導(dǎo)主動(dòng)參與。

心理學(xué)認(rèn)為，運(yùn)算階段的兒童思維想象豐富，他們敢于大膽地發(fā)表自己的見解。這是創(chuàng)新思維的源泉，我們應(yīng)該加以適時(shí)地引導(dǎo)。有些孩子的思維與眾不同，看似“離譜”，其中也包含著獨(dú)辟蹊徑的思路，閃爍著創(chuàng)新思維的火花，此時(shí)，千萬不要埋怨責(zé)怪、冷嘲熱諷，而要“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。惟有如此，孩子們那美麗的創(chuàng)新之花才會(huì)不斷閃爍。在教學(xué)《愛如茉莉》時(shí)，學(xué)生在理解愛如茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈的基礎(chǔ)上，我隨即讓學(xué)生思考自己內(nèi)心的愛如什么。有一位學(xué)生說“愛如爆米花”，當(dāng)時(shí)，學(xué)生們哄堂大笑，我沒有責(zé)怪他，而是詢問同學(xué)們想不想知道他為什么說愛像爆米花？學(xué)生們的答案是肯定的，頓時(shí)，課上鴉雀無聲。也許老師給了他自信，只見那位同學(xué)挺了挺腰慢騰騰地說：“愛如爆米花那樣潔白無瑕，芬芳怡人，不是嗎？”頓時(shí)，掌聲響起。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與課堂是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，只有讓學(xué)生的主動(dòng)參與才能發(fā)揮他們的思維的潛能。因此，這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。從而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。

三、 憑借具體的語言文字，發(fā)展求異思維。

我們知道，語言文字中蘊(yùn)含著豐富的信息資源。發(fā)現(xiàn)這些信息需要通過思維的創(chuàng)新才能真正地解讀這些語言文字。如舉世聞名的“埃及金字塔”有無數(shù)未知的信息需要我們?nèi)ソ庾x。我國(guó)的“秦兵馬俑”是世界聞名的第八大奇跡，其中又有多少未解之謎需要我們?nèi)ヌ剿鳌Ｒ虼耍诮虒W(xué)過程中作為一線的語文老師自己首先要樹立創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過程中要善于挖掘課本中創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。通過對(duì)語言文字的認(rèn)真解讀，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中有新的收獲。例如：在教學(xué)《孔子游春》這篇課文時(shí)，關(guān)于水的議論頗具教育意義。教師為點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，讓學(xué)生仿造句子，再說一些水的其他特點(diǎn)，它具有什么品性？多數(shù)同學(xué)通過練說對(duì)水都有一種親切感，然而有一位同學(xué)卻說：“長(zhǎng)江洪水淹沒了許多農(nóng)田和村莊，它好像很兇惡。”按常理學(xué)說，教師可能對(duì)這位同學(xué)不加贊賞，甚至批評(píng)。但是你仔細(xì)想想，我們卻能從中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能按自己的認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)規(guī)律多角度的思考最佳契機(jī)，此時(shí)，可因勢(shì)利導(dǎo)，肯定其認(rèn)識(shí)事物的全面性，引導(dǎo)學(xué)生防洪防險(xiǎn)，合理利用水資源。

四、 將課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外語文結(jié)合

眾所周知，語文學(xué)科的內(nèi)涵與外延是相等的。眾多的語文教育專家一致的共識(shí)是，語文學(xué)習(xí)不能局限于課內(nèi)，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，不斷地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。只有這樣，語文的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)中課內(nèi)語文的學(xué)習(xí)固然重要。但是，課堂中時(shí)間畢竟是有限的。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中向課外進(jìn)行有效地拓展，來開闊學(xué)生的視野。利用課外時(shí)間開展閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生多讀一些課外書籍，了解課本中學(xué)不到的知識(shí)。這樣，才能充實(shí)自己。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：小學(xué)語文教學(xué)中要少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)上閱讀更是成為了越來越多年輕人的選擇。作為小學(xué)生，從1～6年級(jí)的閱讀量需要保證有100萬字左右。通過閱讀課外的文章，學(xué)生們可以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)課外書籍。在閱讀課外書籍中邊讀邊想，感受語言文字在民族發(fā)展進(jìn)程中起到的作用。與此同時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，從而拓展語文學(xué)習(xí)思路，不斷地開闊自己的語文知識(shí)的視野。只有這樣，才能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮，才能讓他們的創(chuàng)造力得到充分展示。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中只要我們?cè)谡Z言文字的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取切實(shí)有效可行的措施。通過對(duì)語言文字的深入學(xué)習(xí)，了解語言文字的形成與發(fā)展的過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)被激活，創(chuàng)新思維一定會(huì)得到充分發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：葛飛，江蘇省睢寧縣嵐山鎮(zhèn)河灣小學(xué)。endprint