提高初中數學課堂分層教學效果的策略探析

摘要：在學生學習生涯中，初中作為重要的時期，對未來學習打下堅實基礎具有促進作用。初中數學作為初中課程重點，也是學生學習的一個難點。因此需要運用有效的策略，激發學生對數學學習的興趣和主動性，提高數學課程的學習效果。在初中數學教學中，運用分層教學模式能夠起到很好的作用。在本文中對分層數學模式進行探討，并提出幾點建議，促使初中數學教學成果的提高。

關鍵詞：初中數學；分層教學法；教學成果；策略；探討

初中數學作為教學的重點，學生進行學習不僅可以提高學生分析問題和解決問題的能力，對于未來升學也具有重要的作用。但是根據現代初中數學教學來看，整體的教學成果不夠理想，數學教學與其他學科教學效果相比較，差異較大，學生對所教授數學知識掌握和應用也存在很大的差距。

一、 傳統數學教育方式存在的問題

（一） 應試教育下，課堂缺乏活力

雖然我國近幾年對教育進行改革，但是素質教育發展還不夠成熟，在一些學校中開展教學，還是運用傳統的教學手段進行。對初中數學進行教學還是運用灌輸式的教學方式，老師在教學內容上，也更加注重對數學基礎知識的教學，而這些知識相對枯燥，促使學生提不起興趣對數學進行學習。與此同時，對數學進行有效學習，需要學生運用數學思維，對問題進行分析和解決，而一些學生不能夠準確的掌握數學學習方法，導致學生數學學習差距不斷擴大。數學成績較差的學生更加沒有興趣進行學習，進而影響學生邏輯思維的培養。

（二） 教學理念缺乏創新

數學教學理念缺乏創新主要體現在：在初中數學教學中，老師還是運用傳統的教學理念，老師在課堂中占有主體地位，學生按照老師規劃安排進行學習。對學生能力的培養，主要體現在數學解題上，老師通過傳統的題海戰術，促使學生通過模仿的方式掌握數學方法，進而在數學考試中能夠取得優異的成績。這一數學教學理念的運用，對學生自主探究能力和數學思維培養造成不利影響。

（三） 不重視合作學習

在以往的初中教學中，學生與學生之間作為個體存在，對數學知識的掌握和應用主要是依靠自身不斷的努力，學生與學生之間存在的是競爭關系，彼此之間溝通交流的機會較少。即便是實施合作學習模式，也只是做做樣子，沒有充分發揮小組合作學習模式的作用。

二、 提高初中數學分層教學策略

（一） 遵循分層教學原則

在開展分層教學時，老師需要遵循分層教學原則，發揮學生課堂主體的作用，堅持新課改要求，促使學生建立共同的數學學習目標并實現。老師在教學中發揮指導作用，通過小組模式促使學生對數學問題進行自主探究和學習，進而對數學知識準確掌握和應用。通過這些原則，還可以調動學生對數學學習的興趣和積極主動性。

（二） 合理分組

在初中數學教學中運用分層教學模式，老師首先就需要對學生數學知識內容掌握差異和學生個性特征進行了解，這也是實施分層教學的前提和基礎。同時學生之間的差異體現在不同的方面，不僅包含了對數學知識的掌握，還包括理解能力、運用能力、分析和解決問題的能力等。老師需要在對這些差異了解的基礎上進行合理分組，在具體實施的過程中，老師還需要根據實際情況及時進行調整，才能夠促使分層學習效果最大化。

（三） 制定不同層次的教學目標和評價體系

由于學生之間對初中數學學習存在的差異性，為提高數學教學成果，老師還需要根據分層制定不同的教學目標和評價體系。由于每一位學生對初中數學知識掌握情況不同，如：有的能夠很快對老師教授知識進行掌握并運用，而有的學生理解能力較差，需要老師教兩次才能夠準確掌握。因此，老師需要尊重每一位學生之間的差異性，對不同層次的學生制定相適應的教學目標，進而促使學生數學能力一步步提升。

（四） 制定不同層次的作業和練習標準

老師在對數學知識教授之后，為了鞏固教學成果，加深學生知識記憶，就需要布置課前和課后作業以達到鞏固知識的目的。對學生實施分層教學之后，老師就可以針對不同小組學生布置不同的課前、課后作業，從而提升學生已掌握知識的應用，還能夠彌補學生知識的不足。在進行評價時，老師也需要針對不同的練習標準，對學生進行評價。

三、 初中數學教學中實施分層教學策略需要注意的問題

（一） 建立不同層次學生晉升機制，鼓勵學生不斷進步

老師通過對學生實施分層初中數學教學之后，還需要制定分層晉升機制，以激發鼓勵學生，提升學生數學知識和解決問題的能力，同時還能夠促使初中數學教學成果的提升。針對小組中數學學習突飛猛進的學生進行提拔，對于表現欠佳的學生進行降級，通過一升一降的方式激勵學生自主學習的積極性，從而促使分層教學模式進行良性循環。

（二） 評價溝通，構建和諧師生關系

著名教學家說過：“優秀的教學者本質不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。老師在教學中對學生進行有效引導，增強學生學習自信心，就是對學生最好的激勵和鼓舞。同時老師在課堂教學中還需要經常表揚和評價學生，其中尤其是對于學習有進步的學生，更加需要表揚和鼓勵。讓學生知道自己的努力老師能看到，并且給予肯定，這對于培養學生積極性、提高數學課堂教學效率具有重要的促進作用。除此之外，老師還需要主動加強和學生之間的溝通交流，在與學生溝通交流中發現學生其他的閃光點，為課堂教學營造一個良好的學習氛圍，促使師生共同進步和發展。

四、 結語

本文是基于對提高初中數學課堂分層教學效果的策略分析，對此主要是從現代初中數學教學中存在的問題進行分析，并且針對這些存在的問題提出分層教學方法的應用，并著重對分層教學法在初中數學課堂教學中應用進行具體的闡述。最后對分層教學法在初中數學課堂教學中運用需要注意的問題進行闡述，在實際應用中，老師需要多多鼓勵表揚學生，增強與學生之間的交流，營造一個良好的學習環境，促使初中數學教學成果提高。

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作者簡介：

吳志欽，福建省安溪第八中學。endprint