淺談高中生物教學實踐與探究

摘要：生物是一門十分有趣的學科。通過學習生物，我們可以了解充滿奧秘的大自然，奇特的人體結構、動植物生存和繁衍的方式、各種細胞的組成部分等。本文結合高中生物必修二的內容對高中生物的教學現狀進行了分析，并提出了一些有效的改進措施。

關鍵詞：高中生物；教學實踐；教學探究

高中生物必修二《遺傳與進化》主要介紹了基因、遺傳與變異的關系，探究了現代生物的進化過程。通過學習必修二的內容，我們可以了解都是雙眼皮的父母生出單眼皮寶寶的原因；我們可以了解生活中出現的一些轉基因的食品；我們可以了解蘋果樹上長出柿子的原因；我們可以了解為什么生活中會出現無子西瓜和方形西瓜。這些奇妙而有趣的問題都會在高中生物的學習中得到解答。但是，高中生物教學中還存在一些比較繁瑣的問題，例如，一些關于遺傳類問題的解答，顯性基因與隱性基因的判斷等，這使得高中生物教學中出現了一些問題。

一、 高中生物教學的現狀

（一） 課堂環境比較枯燥乏味

在高中生物教學中，教學方法比較單一。學生在高中生物課堂上常常不能夠集中注意力進行學習。其次，高中生物教師將課堂安排得滿滿當當，想在短暫的時間內教給學生盡可能多的生物知識，而沒有考慮到增強課堂的趣味性，也沒有沒有留給學生思考的時間。因此，高中生物課堂效率較低，學生普遍缺乏學習生物的信心。

（二） 學生缺乏探究精神

教師在高中生物教學中只注重了知識的傳播，而沒有考慮到培養學生學科興趣以及探究精神，也沒有意識到培養學生探究精神可以促進生物學科的進步與發展。因此，學生在高中生物學習中思考能力很低，只能跟隨教師的步伐進行學習。其次，教師忽略了生物實驗教學，以至于學生對實驗的細節了解少，沒有形成良好的動手能力與探究能力。

（三） 學生缺乏合作與交流

學生在高中生物課堂上，沒有時間進行獨立思考，更沒有時間相互討論與交流。因此，在生物課后，教師發現學生對知識的掌握程度參差不齊。有的學生將已學的生物知識運用得滾瓜爛熟之時，另一些學生還抓耳撓腮、對生物知識一竅不通，這就令教師左右為難。如果教師將生物知識再講一遍，無疑會浪費一些學生的時間與精力。如果教師對其不進行處理，另一些學生會逐漸落后。因此，高中生物教學方法急需得到改進。

二、 高中生物教學的改進措施

（一） 采用多種方式進行高中生物教學

枯燥乏味的課堂教學會使學生逐漸失去學習的動力。所以，教師應當采用多種教學方式。對此，教師可以利用一些簡單俗語，讓枯燥的生物課堂變得生動活潑。例如，在講解遺傳與變異時，可以利用一些生活中的俗語“一母生九子，九子各異”。這句俗語學生在生活中聽過很多遍，但是沒有深入地思考。教師可以引導學生利用課本知識分析其原因，引導學生發現其中包含的變異知識。再如，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”這句俗語講的就是遺傳現象。這樣，學生就可以參與到生物課堂中，加深對生物知識的理解。教師還可以利用一些簡單的圖片，講解遺傳與變異知識。例如，直發的父母有一個卷發的兒子。教師可以讓學生根據一些圖片的內容掌握生物知識。

（二） 結合生物發展歷程，提高學生探究精神

生物是一門歷史十分悠久的學科。在歷代科學家潛心的研究中生物得到了進步與發展。教師在教學中應當為學生講授生物的研究歷程，讓學生學習科學家不畏艱難、勇于探索的精神。例如，教師為學生講解孟德爾種植豌豆，然后進行多次雜交實驗，最終發現了孟德爾遺傳定律的過程。再如，染色體遺傳理論的奠基人——摩爾根，他敢于質疑一些已經存在的定律，善于用自己的方法進行驗證，然后得出結果。通過講解生物的發展，學生可以學習科學家的探索精神、質疑精神、奮斗精神等。其次，學生可以體會到進行生物實驗的重要性，養成為生物學科做貢獻的精神與態度。學生是祖國的未來和希望，只有他們具有了研究意識，生物學科才能得到進步與發展。

（三） 進行小組合作學習

獨學而無友，一個人學習是不能夠得到進步與提高的，而一群人可以通過交流與討論得到發展。高中生物教師可以將學生分為幾個小組，讓學生通過互相學習、探討來增長知識。在小組內，對生物知識掌握程度好的學生可以為其他學生進行講解。利用小組交流，一些學生可以在講解中重新思考、回憶，增加知識的掌握程度，而且還提高了語言表達能力，增強了熱心助人的良好品質。一些學生在傾聽中，掌握了一些學習生物的方法，他們還感受到了班集體的溫暖，并且養成了虛心好學的優秀品質。教師可以讓學生討論一些關于遺傳與變異的生物習題。例如，現有一個視覺正常的女子（父親是色盲）與一個視覺正常的男子結婚，生了一個色盲男孩，則這個女子與男子的基因型分別是什么？這時，學生可以進行討論，首先分析人的色盲是伴性、隱性遺傳。色盲基因b位于X染色體上。

一個視覺正常的女子（父親是色盲）女子基因肯定是XBXb，

一個視覺正常的男子基因肯定是XBY，

男子與女子生出小孩有四種基因型：

XBXB，XBY，XBXb，XbY。

通過學生間的分析與討論，學生可以得出遺傳題型解答的方法，生物課堂教學效率也可以得到提高。

三、 總結

本文結合高中生物必修二《遺傳與進化》對高中生物的教學現狀進行了具體分析，發現教學方式比較單一；教學課堂枯燥乏味；學生缺乏探究能力和生物思想；學生之間的交流與討論較少。對此，筆者提出了一些教學方法的改進措施。經過教學實踐表明，這些建議十分有效，高中學生增強了學習生物的動力，而且他們還增強了獨立思考能力和探究能力；學生還養成了虛心好學、熱心助人的良好品質；高中生物課堂由以往的死氣沉沉變得多姿多彩、趣味橫生了。但是，高中生物教學之路還漫長而修遠，需要廣大教師一起努力，探索一條適合學生進步與發展的教學之路，引導高中學生將生物學科發揚光大。

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作者簡介：秦情文，安徽省阜陽市第三中學。endprint