淺析引學(xué)探練教學(xué)模式下的小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

付愛(ài)民??

摘要：在這個(gè)創(chuàng)新時(shí)代的背景下，隨著新課程理念的不斷深入，新型教學(xué)手段層出不窮，其不僅是對(duì)課堂形式的體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：引學(xué)探練；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、合作能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)為響應(yīng)新課程改革的要求，也在不斷探索新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著積極作用，被眾多老師和學(xué)生接受，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要借助形式多樣的教學(xué)方式，以確保學(xué)生在和諧課堂氛圍中成為課堂的主人。

一、 初中教學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受

培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是當(dāng)前教育的首要任務(wù)和重要課題，采用創(chuàng)新的方法解數(shù)學(xué)題，能使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，直觀化。學(xué)生在被動(dòng)接受所學(xué)內(nèi)容，留下印象的卻是寥寥無(wú)幾，長(zhǎng)此以往，課堂效率低下，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二） 師生缺乏換位思考，交流溝通不夠

換位思考就是將自己置身于學(xué)生的位置上，多替學(xué)生想想，其核心是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。在教學(xué)中，盡量要以學(xué)生的眼光去看問(wèn)題，這樣才能更貼近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)易于接受。

二、 引學(xué)探練小組合作教學(xué)模式的含義

以導(dǎo)學(xué)案為載體，教師指導(dǎo)為主，也有利于注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引學(xué)探練小組合作教學(xué)模式。有著非常大的優(yōu)勢(shì)。值得推廣應(yīng)用。

具體拿概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)：

（一） 概念課的探究式學(xué)習(xí)模式為：學(xué)生自學(xué)教材，完成習(xí)題。如在上《一次函數(shù)》一課時(shí)，由于學(xué)生是第一次接觸函數(shù)這一概念，所以先提出1個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

問(wèn)題一：汽車以60千米/小時(shí)的速度勻速行駛，行駛里程為s千米，行駛時(shí)間為t小時(shí)。

1. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題意填寫(xiě)下表：

t/時(shí)

1

2

3

4

5

t

s/千米

2. 在以上這個(gè)過(guò)程中，變化的量是，不變化的量是。

3. 試用含t的式子表示s，s=，t的取值范圍是。這個(gè)問(wèn)題反映了勻速行駛的汽車所行駛的路程隨行駛時(shí)間的變化過(guò)程。

通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)列式找共同特征，歸納出一次函數(shù)的概念，然后出示一組習(xí)題，辨析概念，最后是拓展應(yīng)用加深學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的理解。

（二） 習(xí)題課的探究式學(xué)習(xí)模式：學(xué)生完成習(xí)題，嘗試解答——小組合作交流——師生歸納交流——變式練習(xí)——課堂檢測(cè)。習(xí)題課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要課型。數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是推理論證的依據(jù)，要真正做到思考每個(gè)問(wèn)題和解題的每一步都言必有據(jù)。必須學(xué)會(huì)概念，在對(duì)比、應(yīng)用中加深理解。

（三） 如在上《平方根》一課時(shí)出題：5的平方根是±5，算術(shù)平方根是5，0的平方根是0，1的平方根是±1，算術(shù)平方根是1，9的平方根是±3等讓學(xué)生探究，以達(dá)辨析概念的目的。

如：在上7年級(jí)《相交線與平行線》一章時(shí)，先出示幾組基礎(chǔ)題，讓學(xué)生自主探究平行線的性質(zhì)與判定；針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤又出題，讓學(xué)生明確沒(méi)有“平行”的前提條件同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)都是空談，這些題都交給學(xué)生，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，真正達(dá)到了少講多練。

（四） 復(fù)習(xí)課的探究式學(xué)習(xí)模式：出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)——生生探究——師生合作交流，探究題型方法，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——變式訓(xùn)練，建構(gòu)方法體系——聚焦中考，自主演練提升。如在上《實(shí)數(shù)》一章復(fù)習(xí)課時(shí)，先出了幾個(gè)小題讓學(xué)生自主練習(xí)，例如下題：解含有x的方程如4x2=9，x2-5=0。給充足的時(shí)間讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己歸納無(wú)理數(shù)的特征，平方根的概念。

三、 引學(xué)探練小組合作教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

（一） 緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足教材，超越教材，精心設(shè)計(jì)，組織準(zhǔn)備

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中。老師一定要重視學(xué)案是教學(xué)前期準(zhǔn)備工作，也就是在正式教學(xué)之前，老師一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣才可以保證取得良好的教學(xué)效果。除此之外，老師還要為教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生可以在輕松民主和諧的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，讓學(xué)生展開(kāi)全面地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 注重強(qiáng)化分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)水平接受能力理解能力等方面的差異導(dǎo)致在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候。老師一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，具有層次化的教學(xué)內(nèi)容。讓每一位學(xué)生都可以得到提高。通過(guò)不同層次習(xí)題的設(shè)計(jì)。讓每一位學(xué)生都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高后進(jìn)生的基礎(chǔ)水平。拓展了中等生的解題思路。提高了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績(jī)。讓每位學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員。不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，就是為了保持所謂的權(quán)威。小組合作，學(xué)習(xí)，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)。把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師也會(huì)由此而使自身的工作負(fù)荷得到一定的減輕，可以有時(shí)間研究教學(xué)問(wèn)題科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)自然也會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。由此教學(xué)的良性循環(huán)也會(huì)因此而建立起來(lái)。對(duì)于這種引學(xué)探練小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，我們要不斷探索，努力研究，使之更完整，更合理，更有效。

作者簡(jiǎn)介：付愛(ài)民，湖北省十堰市房縣七河中學(xué)。endprint