高中數學“樂活”學習

陳娟??

摘要：作為普通高中的一名數學教師對于學生的程度都有所共識，在重點高中擴招的形勢下，我們的學生程度差，抑制力弱，從小沒有養成良好的學習習慣甚至是沒有端正的學習態度，遇上數學更是害怕、膽怯，從來就沒學好，給自己下了診斷“學不好！”數學的學習應當是讓每個人學到對自己有用的知識，數學作為一門基礎學科，更是鍛煉思維，提升學習能力的一個途徑，也可以說是一個突破口！就是關鍵了。都說興趣是最好的老師，那么可能一些學生在進行數學啟蒙時沒有作很好的引入，更有的沒有數學的啟蒙過程，那么對于已經處在高中階段的學生該如何讓他們提起興趣，不怕數學，走進數學呢？在近兩年的教學實踐觀察摸索中，我總結出一些方法，概括為兩個字“樂活”。

關鍵詞：健康；快樂；環保；可持續

樂活，是一個西方傳來的新興生活型態族群，意為以健康及自給自足的形態過生活，強調“健康、可持續的生活方式”。“健康、快樂，環保、可持續”是樂活的核心理念。“樂活族”這群人是樂觀、包容的，他們通過消費、透過生活，支持環保、做好事，自我感覺好；他們身心健康，每個人也變得越來越靚麗、有活力。這個過程就是：Do good. Feel good. Look good.（做好事，心情好，有活力）。引申到數學學習上來，歸結為這兩大“樂活”：

一、 “樂活”課堂。輕松地，有氛圍地，只要學生思維在跳動了，就能感受到學生才能有獲得知識的可能

一堂成功的課，應當是有效率的，學生有收獲的。要想有效率，有收獲，必須先調動起學生，營造活躍的氛圍。那么就應當先從教師自身做起，幽默是和諧師生關系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學氣氛，讓學生積極地參與教學的全過程，共同創造出良好的課堂教學效果。

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入“樂學”的境界。

教學幽默對學生的心智的影響，是為理論與實踐證實了的。教學中在關鍵處以“幽默”的方式點撥學生，增加了點撥的力度，拓展了點撥的寬度，提高了點撥的效度，開啟了學生的心智之門。“幽默”的點撥，如同叩擊學生心靈的鼓點，可以調節學生的情緒，驅散學生的疲勞；可以讓教學內容趣味化，教學過程形象化，讓學生輕輕松松地學會，扎扎實實地鞏固。

即所謂“活”充分調動，讓學生能從思維上“high”起來，盡管說，大膽地講，然后同學們小心求證，多次的考慮不全在所難免，但經過多次鼓勵站起來的大聲說出自己的想法就是進步的里程碑！不打斷學生的發言，給他們充足的時間，沒有回答完全的，其他同學再補充，要讓學生相信自己可以，甚至可以循序漸進地丟給學生問題，只要有思維的火花就要大加肯定，樹立榜樣。

“活”即生活，數學來源于生活又高于生活，生活中的事是學生了解的，是清晰的，貼近于生活的自然更容易讓他們接受，所以良好的情境導入非常有必要，例如：充分必要條件時，學生不太容易理解，給出這樣一個例子，假如你和媽媽在街上碰到老師，你向老師介紹說“這是我媽媽”，那么你媽媽會不會再來一句“這是我女兒”呢？學生聽到都笑了，那么說明他們都理解了。

二、 “樂活”解惑。輕松地、發自內心地對問題解決的渴望也能成為學生融入數學、喜歡數學的一個橋梁

首先，作為老師，由于認知和學習態度方面的原因，學生在作業中經常會出現同類錯誤。采用訓斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進學生心靈的發展，只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使學生根治這些錯誤，不妨適時來點幽默，以滿足學生高層次的認知與自我實現的需要。數學本來就是有難度的，讓學生出現問題也能“樂”才能逐漸消除他們內心的恐懼、害怕，才會有自信，有勇氣學起來。

其次，在普通高中學生問問題的不多，大多數學生能進入到辦公室問問題，走上來第一句話：“老師，這題我不會做。”問他一句“怎么不會做，哪里不會做呢？”學生就開始沉默了，好在已經有了“樂”的鋪墊，夸獎不可少，能夠邁進辦公室就是成功關鍵的一步，起碼他們開始思考，開始在課下自我補充了，那就是“活”。活學活問，問問題也有學問，沒有講究的問，對自己一點沒有幫助，僅僅是得到一道題的答案而已。那如何做到“活”呢？

首先，得知道所問題目哪兒對自己有阻礙。讓自己無從下手，可能是題目不理解，那么我們要幫助他的就是幫他分析題目；可能是方法選擇上有困難，不知道用什么方法解決，那么就要針對題目的已知條件進行分析，理清其中的美妙聯系，找到題眼，對癥下藥才管用；還可能學生方法也知道，可是就是做不出正確答案，那么幫忙診斷幾個關鍵步驟的計算，解決方式是否恰當，甚至可以進行一題多解的比較，有助于這類學生思路的開闊，能力的提升。經過一段時間如此的訓練，磨合。學生再進辦公室都是以“老師，為什么這樣做不對呢？”開場。我想，這就是學生的變化，對數學學習的變化了吧。

其次，做題不在“廣”而在“精”，到處找題做，為了做題而做題，虔誠的信奉題海戰術，但是本身的惰性在那兒，練習冊買了不少，每本都碰一點，或是做了，可做完一點感覺都沒有。也有學生問我，不多做怎么行，還是不會，不記得！學生最常有的一個誤區，沒有真正感知做題的目的，做題是為了訓練思維，鞏固知識方法的。了解到這一點就該在做題后，有思考，有分析，從每道題中提煉出“活”物，武裝自己，為己所用才是真正的精。這樣才能練就“以一敵百”的真功夫！

作者簡介：陳娟，安徽師范大學數計學院，安徽省蕪湖市火龍崗中學。endprint