多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型作文教學(xué)模式探究

摘要：面對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式表現(xiàn)出了一定的滯后性，難以適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的需求。因此，如何構(gòu)建新型的作文教學(xué)模式以迎合學(xué)生作文學(xué)習(xí)的多樣化發(fā)展是當(dāng)前擺在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的重點(diǎn)研究課題。本文基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展背景，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式所面臨的挑戰(zhàn)的分析來(lái)思考相應(yīng)的構(gòu)建新型作文教學(xué)模式的路徑，以促進(jìn)學(xué)生作文習(xí)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；新型；作文教學(xué)；模式；構(gòu)建路徑

一、 前言

隨著義務(wù)教育階段教育信息化的廣泛開(kāi)展和新課程改革理念的不斷深入，多數(shù)小學(xué)課堂教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的方式和效果都得到了極大的提升。作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，注重對(duì)學(xué)生思維和表達(dá)方式的培養(yǎng)與考查，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的自主發(fā)展有著基礎(chǔ)性的作用。在當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的以教師技巧傳授為主，學(xué)生刻意模仿為主要特征的作文教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的需求。同時(shí)，社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化也要求小學(xué)生在作文創(chuàng)作和思維培養(yǎng)方面具備較強(qiáng)的靈活性，擺脫傳統(tǒng)的以獲取高分為主要目標(biāo)的作文教學(xué)思想束縛，將作文寫(xiě)作真正作為一種能力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這就促使與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的新型作文教學(xué)模式的產(chǎn)生和發(fā)展。

二、 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式提出的挑戰(zhàn)

作為一種新型教育方式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，借助多媒體集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、顏色等于一體的教學(xué)手段和海量的互聯(lián)網(wǎng)作文教學(xué)資源來(lái)拓寬作文教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新作文教學(xué)的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣和效果。通過(guò)對(duì)實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前后作文教學(xué)的效果對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下暴露出了一定的缺陷，這也對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提出了要求。

（一） 傳統(tǒng)作文教學(xué)方式難以與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相匹配

多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，要求學(xué)生的作文教學(xué)主體地位能夠凸顯出來(lái)，能夠有更多的空間來(lái)進(jìn)行自我的構(gòu)思和作文寫(xiě)作練習(xí)，而教師則應(yīng)更多地充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的“配角”。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)大量文字信息的傳遞來(lái)強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行作文的穩(wěn)定性發(fā)揮，即讓學(xué)生明白“你只有按照我說(shuō)的去做才能夠取得好的作文成績(jī)”，這種教學(xué)方式極大地束縛了學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)拓寬自己作文寫(xiě)作思路效果的實(shí)現(xiàn)。

（二） 傳統(tǒng)作文教學(xué)思維束縛了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的提升

在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅被作為教學(xué)手段的附屬，即教師在組織和開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，主要根據(jù)自己的喜好或者說(shuō)備課的情況來(lái)進(jìn)行自主的取舍，多媒體網(wǎng)絡(luò)手段可用可不用，這在某種程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容豐富性、教學(xué)形象性的發(fā)揮，從而影響到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種有效的作文教學(xué)方式效果的實(shí)現(xiàn)。

（三） 傳統(tǒng)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生作文習(xí)作能力的提升效果有限

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式和手段，只要對(duì)學(xué)生作文習(xí)作能力的提升有貢獻(xiàn)的都是可以考慮的教學(xué)路徑。傳統(tǒng)作文教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為背景構(gòu)建的，其衡量學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力高低和效果好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試中的作文分?jǐn)?shù)，這種片面的作文教學(xué)思想容易造成學(xué)生作文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，偏離作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和自我思想表達(dá)的初衷。同時(shí)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式注重學(xué)生考試成績(jī)的提升，學(xué)生往往是被迫進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，這極大地傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)著不小的壓力來(lái)進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，一定程度上阻礙了學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升。

三、 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型作文教學(xué)模式構(gòu)建的路徑

基于上述對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)作文教學(xué)模式所面臨的困境進(jìn)行的分析可以看出，創(chuàng)新作文教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)工作中的當(dāng)務(wù)之急，積極構(gòu)建新型作文教學(xué)模式能夠極大地釋放學(xué)生作文習(xí)作能力提升的能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么在日常作文教學(xué)中，如何構(gòu)建有效的新型作文教學(xué)模式呢？具體可以從以下三方面著手。

（一） 借助網(wǎng)絡(luò)豐富作文寫(xiě)作素材

作文課程內(nèi)容的豐富度和興趣度直接決定著學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣培養(yǎng)和能力提升。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，海量的作文寫(xiě)作素材和生動(dòng)化、形象化的素材展示形式為學(xué)生提供了直接接觸作文材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官器官獲取直接的作文寫(xiě)作素材。當(dāng)然，素材的豐富只是第一步，需要深入挖掘素材的背后價(jià)值。例如，教師可以在課堂教學(xué)的課件中簡(jiǎn)單地設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生想象自己處于此環(huán)境下，并通過(guò)一些語(yǔ)言、文字信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來(lái)，

（二） 注重作文的分層次教學(xué)

由于各個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知和思維模式的不同，在實(shí)施新型作文教學(xué)時(shí)要注重小學(xué)生作文培養(yǎng)的分階段、分層次培養(yǎng)策略。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了作文課程教學(xué)的階段性目標(biāo)，即“1～2年級(jí)為‘寫(xiě)話(huà)，3～6年級(jí)為‘習(xí)作”，即小學(xué)1～2年級(jí)的作文課程要以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)、寫(xiě)想象中的事物、寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想為主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此階段的作文教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣、愛(ài)好，以此為依據(jù)充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上豐富的動(dòng)態(tài)影像資源、圖片資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其良好的遣詞造句能力；對(duì)于3～6年級(jí)的學(xué)生，由于已經(jīng)有前兩年的知識(shí)儲(chǔ)備和思維訓(xùn)練，在寫(xiě)作能力方面逐步擁有了自我表達(dá)的傾向，因此要注重學(xué)生敏銳觀(guān)察力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時(shí)要重視學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)于和善于用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心想法和感受，同時(shí)愿意向他人就某一事物發(fā)表自己的看法。對(duì)于3～6年級(jí)的作文習(xí)作教學(xué)，教師除了深化之前的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法以外，要適當(dāng)?shù)赝貙捵魑慕虒W(xué)的思路和方法。由于在寫(xiě)作能力要求方面有了較高的要求，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理，要在進(jìn)行常規(guī)作文訓(xùn)練的前提下，借助多媒體手段來(lái)豐富作文寫(xiě)作的思路和內(nèi)容，例如通過(guò)向?qū)W生展示同年齡段的優(yōu)秀習(xí)作范文，并借助較為深入的習(xí)作技巧分享來(lái)讓學(xué)生自己挖掘這些范文中的美妙之處，并表達(dá)出來(lái)與同學(xué)們交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要經(jīng)常性地拋出一些習(xí)作方面的話(huà)題，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)條件下的資源支撐來(lái)搜集相應(yīng)的寫(xiě)作素材，進(jìn)行作文的自主學(xué)習(xí)。

（三） 注重學(xué)生作文寫(xiě)作創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)

創(chuàng)新是打破作文寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練千篇一律弊端的有效策略。由于小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)外界事物的好奇心比較強(qiáng)，教師要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生作文習(xí)作的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)開(kāi)展，通過(guò)教師寫(xiě)作思路的陳述、互聯(lián)網(wǎng)上專(zhuān)家的寫(xiě)作思路分享來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維細(xì)胞，然后讓學(xué)生最后表達(dá)自己的寫(xiě)作思路，這種三段式的作文教學(xué)能夠拓寬學(xué)生創(chuàng)新的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的話(huà)說(shuō)。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師更多地給予寫(xiě)作思路、方法和技巧方面的指導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，通過(guò)對(duì)某一寫(xiě)作手法的深入分析使學(xué)生明白這種手法對(duì)作文寫(xiě)作的真正價(jià)值，并就在什么情況下運(yùn)用和如何運(yùn)用等內(nèi)容進(jìn)行深入地分析和講解，讓學(xué)生形成完整性的思維模式，奠定作文寫(xiě)作創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式在廣大的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)模式中所存在的弊端的解決路徑也得到了豐富，多媒體網(wǎng)絡(luò)化的新型作文教學(xué)模式，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展，另一方面也為學(xué)生進(jìn)行自主作文知識(shí)和能力的提升提供了廣闊的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行靈活的作文習(xí)作學(xué)習(xí)，從而提升自己的作文寫(xiě)作能力和水平。當(dāng)然，這種以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的作文教學(xué)模式教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，需要我們結(jié)合日常的作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行不斷地完善和發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)多樣化的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

陳茹，江蘇省徐州市，銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint