淺談項目教學法在《汽車電工電子技術》課程中的應用

摘要：長期以來，《電子電工電子技術》作為一門基礎教程，在汽車維修專業及相關專業起著基礎性的作用，為指導學生實踐工作，提供了較為詳盡的操作思路。但是經過多年的教學實踐觀察，本門課程在教學中存在著不小問題，主要集中在教學模式方面，隨著素質教育的不斷升華，改革教育方式，以適應新時期要求，變得刻不容緩。為此，本文將對項目教學法的定義進行簡單闡述，并將側重點放在引導教學這個層面上來，根據對把項目實施過程中的基礎環節，談談對該種教育法在本課程中的應用，并提出幾點建議，供大家參考。

關鍵詞：汽車電工電子技術；項目教學法；教學模式；建議

目前，不少職業學院在教學觀念上，存在著不小的誤區，特別是在實際的課堂教學層面上，過于看中教師的作用，把教師放在教學活動的中心地位，普遍對學生在教學中的角色并不在意，這是不符合教學規律的，這也是在傳統的教學形式中常見的問題。本課程的教學目標是相對清晰的，除了汽車電工常見的系統級別的認知，還需要對其結構和各個組成單元進行熟練掌握。無論是理論學習和實踐教學，都無法割裂教學活動中主體之間的互動行為，形成開放式的學習環境，對于提升教學質量幫助很大，也是本次研究的重要內容。

一、 項目教學法的定義

與傳統教學方式不一樣，項目教學法側重把教學的主動權交給學生自己，讓學生在項目的各個環節，進行問題的提出和解決，這種教學方法有一個鮮明的特點就是學生的思維邏輯都會自覺地隨著項目的推進而不斷完善，教師的作用并不在于主導，教師的角色更多的是引導，學生才是事實上的主體，這種模式下，教學成效能夠進一步的放大。

二、 項目教學法的應用

（一） 建立項目任務

項目任務的建立在整個教學過程中極為重要，作為項目的發起者，教師在設置項目環節的同時，應該有所側重，每一個環節都應具有一定的指導意義，而不能將項目作為某種教育形式的延續。教師在教研組的討論研究下確立了識讀基本電路圖、汽車電機的拆裝與結構認識。所以每個項目應該具備不同功能的子模塊，便于后期具有針對性的評價。

（二） 制定計劃

制定計劃是項目教學法中重要的一環，傳統教學模式下，學生的思路是閉塞的，操作邏輯或多或少會受到課堂思維即教師的影響，嚴重缺乏自主性。但在這種模式下，學生對項目的計劃與統籌具有高度的自主權，實施步驟以及程序，都是由學生自行做出，在提高積極性的同時，也能提升學生的思維格局。下面以“晶體管電壓調節器的電路”為例。

（三） 項目地位

本節內容選自高等教育出版社出版的《汽車電工電子技術》的項目四，晶體管電路的制作，本章節是讓學生了解并掌握了電路基本元器件。

1. 教學目標

既然設計到電路，那么掌握電器裝接方法和故障排查是基礎內容，特別是在裝接的方法方面，安全性、實用性以及穩定性相當重要，掌握程式化的設備運行原理，對養成良好的實際操作習慣以及安全風險控制具有重要作用。

2. 教學設計

（1） 在此種教學模式下，教學設計對項目的成功實施具有重要作用，在項目統籌背景下，不同層次的學生被分開，團隊的作用在項目這種組織形態中，發揮著重要作用。四人一組，科學劃分小組的人員配置。

（2） 本個項目安排3課時完成，第一課時講述基本原理讓學生初步掌握，并自行討論如何實物接圖。接下來的兩課時是通過實物練習，讓學生理解并進一步掌握工作原理以及操作要求。開放式的教學環境并不意味著教師角色的缺失。上文提到，電路事宜具有一定的安全風險以及程式化的操作流程，不少學生自行操作期間，避免不了為了任務進行一些不符合規范的操作，這些是應該被嚴厲禁止的。教師的巡查應該作為一項規范操作去執行，并對學生的誤操作進行及時制止。

3. 實訓操作——實際操作

實訓操作應該是整個項目教學方法中最為關鍵的，經過前期的基礎資源的配置，項目來到了實施階段。在這個階段，教師再引導學生熟悉進行相關器件的熟悉，并讓學生對發電機的運行狀態有一個較為直觀的對照，這是啟動與低速狀態下，較為關鍵的一個環節。當然這個環節也是需要通過不同類型的多媒體課件進行圖文展示，讓學生從整體上對器件有一個認知。學生在上手操作應該具有程式化的規定，每一行操作都應在操作規范下進行，教師和其他工作人員應該注意觀察學生在操作中的各種細微動作，學生往往在實訓操作之初，普遍會表現出激動的心理，但是在實訓過程中，需要學生冷靜分析，細致操作，所以對學生實訓的觀察應該把此項納入進去，而非只是在操作層面。

（四） 項目報告和評價

項目的完成與結果的反饋，也是項目教學法中很關鍵的一項內容，知識體系的優化和技能的進步是項目給學生帶來的寶貴經驗，與此同時，對知識的更新和儲備應該予以重視。特別是在一些偶發事件的處理下，相關人員應該給予高度重視并進行相應的總結，這也應該成為報告的一部分。當然評價的標準上，應該避免公式化，每一位學生在技能掌握的前提下，應該具有在安全范圍內的靈活性能。

三、 開展項目教學法的策略分析

在教學中根據學生特點以夠用和實力為原則，摒棄貪大求全的概念，從低門檻著手，選擇多樣化的教學方式，重難點突出，加強技能訓練，培養學生的動手操作能力，每學習一個項目，先從原理開始，然后訓練以及課后作業訓練及時反饋跟蹤，技能學習的掌握，是通過千萬次的不斷重復才具備的，根據制定的教學大綱開展項目式的教學，對教學兩方面都是具有積極意義的。

中職教育改革是素質教育持續推進的重要組成部分，項目教學法對成績的評定并不只是以學生的成績作為唯一的評價標準，團隊協作以及心理層面的應激反應是伴隨技能學習的，這一點必須得到重視，并落實在日常的教育活動當中。

參考文獻：

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[3] 韓華琴.淺談項目教學法在中職電子實踐教學中的應用[J].現代農村科技，2009.

作者簡介：

王銘杰，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業學校。endprint