淺談初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李富民

摘 要：現(xiàn)如今的社會發(fā)展越來越快，不能只體現(xiàn)在科技信息方面，還體現(xiàn)在方方面面，教育行業(yè)也隨著其發(fā)展而提出新的要求，新課改以及全面發(fā)展素質(zhì)教育這兩方面要求不斷深入到當(dāng)今的教學(xué)中，要達(dá)成這一要求就要使教師重視學(xué)生在核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)。處于初中階段的學(xué)生正值青春叛逆的時期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得必不可少。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方式

引言

核心素養(yǎng)作為初中生學(xué)習(xí)生活中最為重要的組成部分，是衡量其自身能力以及發(fā)展方向不可缺少的一項標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。對于核心素養(yǎng)的理解可以從學(xué)習(xí)以及社會發(fā)展兩方面進(jìn)行解讀：在學(xué)習(xí)生涯中，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)；而在社會中，核心素養(yǎng)是更快融入社會環(huán)境不可或缺的一項素質(zhì)。以下內(nèi)容是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上的方式做出的總結(jié)。[1]

一、教師要對教學(xué)內(nèi)容充分掌握

初中數(shù)學(xué)不是簡單的數(shù)字，更是結(jié)合了集數(shù)以及代數(shù)、幾何圖形以及概率統(tǒng)計等各方面內(nèi)容為一體的綜合性學(xué)科，而這些知識并不是單向無關(guān)系，而是各方面之間相互聯(lián)系，相互之間存在著推理與論證的關(guān)系。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要將教學(xué)內(nèi)容與其他知識進(jìn)行結(jié)合，了解各個知識中所存在的推理與論證關(guān)系，并且使用一定的手段將知識點清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加直觀的了解知識脈絡(luò)。[2]

比如，在給學(xué)生講授函數(shù)或者方程這一方面的知識時，教師不單單要熟識所講內(nèi)容，還要將相關(guān)知識一并掌握，在函數(shù)方面主要包括了一次函數(shù)以及二次函數(shù)、與反比例函數(shù)等相關(guān)內(nèi)容，而在方程知識方面就包括了一元一次方程以及一元二次方程，與二元一次方程等相關(guān)內(nèi)容，在初中學(xué)習(xí)中，函數(shù)和方程是最主要的難點和重點。在講授一次函數(shù)或者一元一次方程過程中，數(shù)學(xué)教師能夠通過對一次函數(shù)或者一元一次方程之間概念以及關(guān)系的解讀，讓學(xué)生了解這兩方面知識的大概框架，在學(xué)生對其吸收和消化之后，教師再根據(jù)講解內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自由討論。在實際進(jìn)行此類方法時，數(shù)學(xué)教師可以通過對典型例題的解讀，讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識充分運(yùn)用到解題過程中，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、通過知識內(nèi)容對教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)計

初中教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)計劃設(shè)計是不可缺少的，但教學(xué)計劃設(shè)計要以知識內(nèi)容為前提方向。在選取知識方面，要盡量貼合教材，而且還要遵循以教材知識點為主要的原則，對教學(xué)的重點內(nèi)容突出顯示。教師作為數(shù)學(xué)課堂中領(lǐng)頭人，主要的作用為向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，而站在學(xué)生的視角而言，其主要的職能為將教師將說的知識進(jìn)行了解與掌握，并能熟練運(yùn)用。在文化取向方面，數(shù)學(xué)教師一定要將學(xué)生在課堂中的主體地位顯示出來，并且將生活中常見的實際內(nèi)容融入到教學(xué)情景中，設(shè)定一些問題情景，這一做法會在一定程度上激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生會更加積極地加入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在這一輕松氛圍中融入核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容。比如，在對學(xué)生講解勾股定理方面的知識時，教師可以將古代的結(jié)繩記事故事融入到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而提出勾股定理中勾三股四弦五的基本觀點。將古代故事融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同時對中國古代優(yōu)秀知識進(jìn)行了解，從心底激發(fā)出學(xué)生對于民族的自豪感，無形中培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主的數(shù)學(xué)思維能力

對于數(shù)學(xué)來講，思維能力是其最為重要一部分，可以說是數(shù)學(xué)的中心內(nèi)容。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如何采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為當(dāng)前熱議的話題之一。因此，為達(dá)到成效，教師就要在平常的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行一定的激發(fā)以及引導(dǎo)，使學(xué)生可以對教師提出的問題開始主動思考以及研究，并且還要培養(yǎng)學(xué)生在觀察以及分析和歸納問題方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際解題過程中的能力。

比如，在進(jìn)行平行四邊形性質(zhì)方面內(nèi)容教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以摒棄傳統(tǒng)的教材式教學(xué)，采用實際式教學(xué)，通過使用兩個三角形，讓學(xué)生對其進(jìn)行思考，之后再讓學(xué)生自己動手實踐，將三角形拼湊為一個平行四邊形，最后通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主研究，探討如何采用對比以及觀察的方式，將一個平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)槿热切我绾巫觯M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生使用對角線知識，把平行四邊形劃分成兩個全等三角形，讓學(xué)生自主探究，可以使學(xué)生將所學(xué)知識充分運(yùn)用到解題過程中。[3]

四、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科中心思想

數(shù)學(xué)學(xué)科主要的中心思想為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，可以對數(shù)學(xué)知識的一些概念以及組成結(jié)構(gòu)、解題方法充分掌握，并且通過對這些知識的使用，解決實際數(shù)學(xué)問題。除此之外，數(shù)學(xué)中的思想還包括數(shù)形結(jié)合思想、以及分類和轉(zhuǎn)化思想等。要想提高初中生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，掌握以上的思想是必不可少的。教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，要將上述思想以不同形式、結(jié)合不同知識融入到核心素養(yǎng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，增加自身的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

當(dāng)今社會我國在教育上的改革層出不窮，應(yīng)現(xiàn)如今教育的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時，在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的同時，也要著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以采取精心設(shè)計教案、密切結(jié)合知識取向、注重學(xué)科思想的滲透，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉和提升學(xué)生綜合能力，推動學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭衛(wèi)芳.淺談初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2016（12）.

[2]周毅.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)性、適用性視角[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（14）：43-44.

[3]孔頌軍.以“知”育“智”——淺析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新課程（中），2017（10）：189-189.