思維導圖在高職外科護理學病例分析中的應用

摘 要：目的 探索思維導圖在高職外科護理學病例分析中的應用，方法 將2016級高職護理5班學生作為實驗組（應用思維導圖進行病例分析），將2016級高職護理專業6班學生作為對照組（應用普通教學方式進行病例分析），比較實驗組學生和對照組學生的學習成績。結果：實驗組學生成績顯著高于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：應用思維導圖進行病例分析可以提高學生的理論成績。

關鍵詞：思維導圖 外科護理 病例分析

思維導圖也被稱為心智圖或腦圖，是20世紀60年代初，英國學者托尼·博贊（Tony Buzan）基于對腦神經生理科學的研究，類比自然萬物放射性性狀，在分析了人們的筆跡習慣，以及在訓練“學習障礙者”的實踐中，逐漸形成的關于放射性思維及其圖形表達的研究成果[1]。

思維導圖放射性思維的表達，是人類思維的自然功能，通過有助于視覺刺激的符號、關鍵詞。顏色以及聯想意向，增強記憶，有助于提高教學和學習的效率[2]。本研究主要是以思維導圖為載體完成外科護理專業病例教學分析，從而幫助學生掌握正確的學習方法。并要求學生用繪制思維導圖的方法進行病例分析，通過對學生思維導圖的觀察，找出學生在解題過程的錯誤與不足，從而提高學生病例分析的能力。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以我校2016級高職護理專業5班42名學生為研究對象，6班43名學生作為對照組，平均年齡為18-21歲。

2.研究方法

本研究采用實驗比較法。對實驗組實施教學干預，對照組采用傳統的教學方法。在探究階段避免上合班課，隨時調查實驗組和對照組的動態變化，及時調整實驗進展。教學干預實施1學期。

3.教學方式

對照組采用傳統的教學方法如：講授法、多媒體教學、情景模擬等；實驗組在授課前先由教師收集典型病例，并教會學生繪制思維導圖。授課時教師先利用思維導圖對外科疾病進行講解，再請學生利用思維導圖繪制出其對指定病例的分析思路，由教師給予指導。

二、實驗結果

經過實驗干預后，實驗組理論成績明顯高于對照組（P<0.05），差異有統計學意義。

通過問卷調查，實驗組90%的學生表示自身學習能力得到提高，遇到病例分析題時頭腦清晰，能準確抓住解題的關鍵點。87%的學生表示喜歡外科護理學，并能將思維導圖運用到其他學科中。

對照組的學生82%表示病例分析題過于復雜，感到無從下手、找不到正確方向。50%學生認為外科護理學內容比較難懂，不能融會貫通。

三、討論

1.思維導圖在高職外科護理學病例分析中的應用有助于提高學生的理論成績，間接提高學生護士資格考試通過率

2011年國家護師執業職格考試大綱發生了重大變化，增加了病例分析題，分值占80%，綜合考核考生的觀察、分析、判斷、處理能力[3]。外科護理學作為護士資格考試的重點組成部分，所占分值歷年都很高，因此利用思維導圖分析病例的模式不僅提高學生外科理論成績，也可以間接提高學生執業護士考試通過率。

2.將思維導圖應用于高職外科護理學病例分析中的意義

將思維導圖應用于外科護理學病例分析中的意義在于：（1）有利于發現和解決教學過程的難點問題，幫助學生抓住重點。（2）有利于提高學生的學習興趣。（3）可以改變傳統的灌輸式教學模式，激發學生的主動性，使學生成為課堂的主體。

結語

思維導圖高職外科護理學病例分析中的應用可以提高學生的理論成績，同時也可以提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力[4]。在本實驗中，通過思維導圖的應用，不僅使學生理論成績得以提高，教師的授課思路也得到啟發。

參考文獻

[1]安東尼·博贊.思維導圖[M].葉剛，譯.北京：中信出版社，2009.

[2]張海森.2001-2010年中外思維導圖教育應用研究綜述[J].中國電化教育，2011，31（8）：120-124.

[3]皮流麗.思維導圖在中職內科護理病案分析中的應用.衛生職業教育.2017（14）：111-112.

[4]袁俐.淺談內科護理學教學中發散性思維能力的培養[J].衛生職業教育，2006，24（17）：81.

作者簡介

李炎（1983.12.22—），女，民族：漢，籍貫：吉林省白山市，職務/職稱：主管護師（中級），學歷（本科），單位：長白山職業技術學院，研究方向：護理教學。