淺析初中信息技術教學高效課堂的構建

譚旭

摘 要：隨著社會的發展，信息技術以多樣的形式走進了千家萬戶的生活。作為國家未來建設的骨干力量，當代中小學生必須掌握好信息技術這門基礎課程。而如何上好信息技術課，成了教師普遍關注的問題。信息技術高效課堂，是指在有限的課堂時間內，采取恰當的教學策略和手段，讓不同層次的學生學有所得，學有所成，并體驗成功的喜悅，學生得到全面發展。

關鍵詞：初中 信息技術教學 高效課堂 構建

一、初中信息技術課堂的現狀

在初中的信息技術課上，老師的任務就是教會學生計算機的基礎操作，因為信息技術課不在中考考試范疇內，所以老師對于這門課也是敷衍了事。老師不用心備課，學生也就不會認真學習。例如，在老師操作演示之后讓學生上機體驗，學生就開始玩游戲、上網聊天，導致一堂課毫無收獲。因此，在學習這門課程的時候，老師和學生都要端正態度，不要因為沒有考試壓力就放松學習。學好這門課程，對學生今后的發展是很有益處的。[1]

二、初中信息技術教學高效課堂的構建策略

1.創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

俗話說的好：興趣是學生最好的老師。信息技術學科是一門理論與實踐相結合的基礎學科，而中小學階段的學生卻喜歡一些稀奇的事物，不喜歡這種枯燥乏味的學科。這就要求我們老師在課前做好認真備課，針對這 45 分鐘的課堂，靈活創設好情景，讓學生產生興趣，繼而投入課堂中去。只要學生對某一問題能產生興趣，就會激發學生的創新性思維，誘導其主動尋找解決問題的方法，從而有助于在教學中獲取更多的教學知識，將“讓學生學習”變為“學生自學”。因此，在信息技術教學中，如何提高學生學習興趣已成為教師教學的主要任務。

2.游戲教學法

游戲教學法就是在信息技術課堂的教學過程中將“游戲”與“教學”結合起來，將教學知識以游戲的形式傳輸給學生。所以這就需要學生在課堂上的積極參與，在歡快的游戲活動中，或者是在激烈的游戲競爭中掌握信息技術的相關知識，從而有利于學生在掌握信息技術知識技能的同時培養他們的合作精神和競爭意識。例如，在進行《自定義動畫》的教學時，我會將自定義動畫以小游戲的形式讓學生進行掌握。首先，將學生分成不同的小組，以旅游為主題讓學生進行自定義動畫的設計；然后給予小組成員一定的時間討論如何設計動畫，對于添加修改動畫效果應該采取怎樣的操作步驟；最后將每個小組的作品進行展示，并由小組代表進行講解，讓其他的小組相互之間進行評價，老師進行總結性的歸納點評。這樣既可以調動學生的積極性，又能培養學生的團隊意識與合作精神。

3.開展多種教學方式

在多種教學方式中，有著明顯效果的就是競爭教學和合作教學這兩個相對極端的教學方式。競爭對于提高效率是很重要的一個方面。因此，老師在日常的教學中，完全可以讓學生通過一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競爭下，讓學生在平時的學習中可以有意識地去進行訓練，在鼓勵了學生學習熱情的同時也達到了教學目的，讓學生在日常學習和訓練中有一個明確的目標。對于知識的學習，老師的講解是一方面，學生的理解又是一方面，但關鍵在于學生的理解。隨著科技的不斷進步，應用軟件也在不斷更新，技能只是當時一個階段時間的學習，但是應用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據課堂學習去詢問一些專業性的知識，讓學生來解答，這樣就會讓學生有了學習的自主性。這兩種教學模式都是可以去運用的。比如，設定學生在一定時間內打夠多少字數，分小組完成，這樣就會在一定程度上起到競爭作用，無形中提高了學生的能力。再比如，在教學生如何去使用WPS的時候，可以讓學生先獨立思考應該如何做，提出問題，然后再共同思考，引導學生去不斷地嘗試、實踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺中提高了學生的思維能力，使得學生對答案更加印象深刻。[2]

4.引入微課教學

微課具備細碎化和點狀化的特征，可以讓學生更為全面地了解信息技術的專業知識，提升實踐操作技能。教師在開展信息技術課堂活動時理應正確構建微課件，發揮微課在線教學的優勢，利用多媒體技術處理圖像、動畫、文字和聲音等細碎化信息，生成靈動、優美的微課件，將學生的學習思維引入模擬特定環境中，指導學生深入學習理論知識與技能。例如在講解“視頻制作”課程時，教師可以借助微課體系為學生設計獨特新穎的細碎化與點轉化教學課題，指導學生逐步學習“動漫設計”、“散文編排”、“電子賀卡創作”和“專題片制作”等相關理論知識和實踐操作技能。另外，教師要能夠使學生充分的發揮自主學習的能力，并形成自己具有個性化的學習方法。同時教師要利用好網絡教學資源，從而將學生被動的學習模式轉換成更為主動性的學習。

5.強化實踐環節，提高學生實際操作應用能力

信息技術課程需要在特定的機房中完成教學活動。實踐是檢驗真理的唯一途徑，只有通過實踐才能檢驗學生是否完全掌握了相關的學習內容。教師通常會為學生講解 15～20 分鐘的理論知識，剩下的時間留給學生自己動手操作本節課的學習內容。對于相對簡單或者學生掌握程度較好的知識內容，教師可以通過集體觀摩實踐操作的方式來教授。例如，就如何正確地運用 Word 中的“查找”功能而言，教師可以先為學生系統講解一下理論知識，繼而選一位操作較好的學生通過廣播軟件為其他學生演示。在這部分知識的學習過程中，少數沒有真正掌握操作要領的學生可以通過這次廣播演示再繼續學習一遍。在所有學生都能夠正確操作“查找”功能之后，就可以順勢為學生講解“替換”的相關內容。另外，教師可以舉行機器人比賽、網頁制作比賽以及電腦繪畫比賽等形式的競賽來強化學生的實際操作，提高學生實際操作應用能力。

結語

綜上所述，在當代教育模式的大背景下，初中教師在進行信息技術的課堂教學時，要不斷加強學生的自身素養，提高學生的學習水平，使其養成良好的信息技術學習習慣，以此構建出高效的課堂。

參考文獻

[1]吳宏偉.信息技術課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015，（07）.

[2]郝景霍，邢玉芬.實現信息技術課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015，（26）.