關于快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探討

摘 要：小學足球教學中展開快樂教學法，可以在一定程度上提升教學效果，滿足學生的心理訴求。在具體的操作上，需要豐富教學形式，活躍課堂氣氛，注重師生良好互動，有效的提升學生對課程的興趣，通過興趣為導向來優化整體教學的價值。

關鍵詞：快樂教學法 小學足球 教學實踐

小學足球教學本身是為了提升小學生身體素質與心理狀態，為學生的終身體育意識打下基礎。在具體的教學中，需要依據實際情況提升學生的學習興趣。而快樂教學法則是主張興趣引導教學的運用，有效的將足球教學融入到學生的興趣培養中，提升小學足球教學的成效。[1]

一、當下我國小學足球教學的現狀

當下小學足球教學中，在整體的氛圍上教學過于嚴肅、沉悶，缺乏娛樂性的氛圍搭建。在內容上注重于技術化內容，但技術的操作難度較大，學生不容易有效掌握。教學的目的也相對功利性，希望看到顯著的教學成效。整體的內容單調乏味，無法有效的從足球運動中體會到學習的快樂與成就感。學生在足球學習上也相對被動，缺乏對足球運動真正的熱愛。部分學生只是為了完成考試，沒有努力挖掘足球學習的快樂?；蛘邔τ诓糠謱W校而言，小學足球教育并不屬于主要教學內容，教學工作受到極大的忽視，整體的足球氛圍沒有有效的搭建。在整個足球運動的構建中，缺乏興趣導向的教學理念，導致整體的足球教學水平難以有效提升。對于大多數的小學足球教學而已，教師在教授了基本內容之后，多數放任學生自行活動，缺乏對整個活動過程的觀察與指導。[2]

二、小學足球教學中快樂教學法的應用方法

1.注重興趣引導

興趣是最好的老師，在小學足球教學中需要充分的挖掘學生在足球運動上的興趣。需要通過有效的方法來激發學生參與足球活動的能動性，例如在課堂教授開始，避免生澀難懂的技術講解，首先可以通過教師自身在球技上的炫目表演來吸引學生的關注，由此讓學生感受到足球運動可以通過不同的方式呈現，發現足球的多樣性的魅力。同時在足球的講解上需要多運用足球明星以及足球賽事的光環作用，明星人物在足球運動中遇到的故事做有效的講解，提升整個教學過程的趣味性。故事化講述與技巧性的指導做對應的融合，有效的提升學生的參與興趣，避免講授過程深澀難懂而導致學生的興趣下滑。

2.注重多樣性的教學形式

在小學足球教學中，需要開展多樣性的教學形式。盡可能的通過體育游戲的方式來將足球運動與訓練融入其中，足球技能的提升需要長時間的堅持，而基本功的訓練則相對于枯燥乏味。因此需要在運球、射門等基本功訓練之上，融入更多的游戲情景氛圍，讓教學達到寓教于樂的作用，避免枯燥乏味的氛圍導致學生積極性下滑。尤其是小學生活潑好動，可以多通過足球元素融合的游戲來達到足球基本功的訓練。在教學上也可以多運用多媒體等技術來展現踢球動作的示范。一方面教師可以自己做示范，另一方面可以通過梅西等著名球星的踢球動作來做對應的指導，通過名人效應來提高學生的學習興趣。甚至可以在網絡上搜索各種足球技巧的兒歌，通過這些淺顯易懂且容易記憶的方式來讓學生掌握足球運動的要領，避免生澀難懂的術語導致學生理解障礙。

3.注重良好的師生互動

學生足球運動開展的情況在一定程度上與師生關系有密切關系，學生對教師有更多的信任感、喜歡的情緒，則有助于學生在足球學習上調動充分的能動性，減少學生在此方面產生的排斥感。師生需要做好日常良好的互動，教師要充分的了解學生的喜好、生活狀況，由此才能貼合學生的心理訴求來開展足球課程的教學形式內容設計。在教學中需要充分關注到學生的情緒，保持足夠的耐心講解，同時要多運用學生喜歡的表達方式來講解課程內容，提升課堂氛圍的輕松活躍感。甚至在足球動作的配合中，可以讓學生與教師一同做配合演練，提升學生的代入感，讓學生對足球技巧的掌握有更為直接的感受力。

4.強調快樂學習的價值

快樂教學法在實際的教學運用中，可以通過教師將快樂學習的理念直接告訴學生，讓學生意識到在足球運動中需要建立快樂的學習氛圍，從而有助于足球教學意義的提升。同時讓學生們意識到參與足球活動本身可以達到身心愉悅的作用，保持長期的足球運動習慣可以為自己提供一個健康的心理狀態。讓自己有不良情緒時，可以通過足球運動來進行宣泄。讓小學生從小開始意識到體育鍛煉對自身身心健康發展的意義，由此，更加配合快樂學習的氛圍搭建。讓學生在足球運動中保持和諧友好的團隊氛圍，讓自己快樂的同時，也讓他人快樂，從而讓快樂的情緒在足球運動中蔓延，提升整個活動的積極心理建設價值。[3]

5.營造快樂的學習氛圍

在足球教學過程中，教師可以多通過幽默的語言行為來建立課堂活躍輕松的氣氛，讓學生沉浸在一種快樂的氛圍中，提升對足球課程學習的興趣。學生操作中，如果出現不當行為，教師不要過于嚴厲的指責，而是可以通過幽默調侃的方式來降低學生內心的不適感，同時又將規范指導的意識植入到學生心里。要注重學生在足球學活動中建立良好的伙伴關系，讓學生們意識到足球運動是一項團體運動，需要每個人發揮自身角色的價值，并不能夠通過一個人獨立完成。每個同學需要與自己的伙伴進行良好的合作，才能促成足球運動的價值體現，避免在足球運動中出現個人主義。要充分的強調團隊協作的價值，因此建立良好的團隊氛圍是整個學習過程的必要內容。

結語

快樂教學法在一定程度上可以有助于小學足球教學水平的提升，讓足球教學不僅成為一項體育技術教學，同時也可以幫助學生建立積極健康的身心狀態，讓快樂的學習印象為學生的童年渲染更多溫暖愉快的記憶，同時為通過快樂的氛圍來調動學生終身體育的意識，讓學生的記憶里因為體育活動而有更多積極的情緒。

參考文獻

[1]古少堅.快樂教學法在小學足球教學中的實踐運用[J].考試周刊，2016，（51）：109-109.

[2]高祥祿.快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析[J].新課程·中旬，2017，（2）：302.

[3]楊翠玲.快樂教學法在小學足球教學中的應用[J].新課程·小學，2016，（6）：163-163.

作者簡介

徐達勇（1979.2—），男，漢，江蘇蘇州市人，中小學一級教師，本科，研究方向：體育教學。