探究性學習在初中地理教學中運用的思考

摘 要：隨著新課程改革在我國的大力實施和開展，作為現階段教育領域中較為先進的教學手段——探究性學習，已逐漸滲透到初中地理教學課堂中。初中地理探究性學習方式，簡單的說就是一種在教師引導下，讓學生以自己的實際學習需求為基準，以學習任務為載體，創設一種與科學探究相似的教學手段。其在實際教學中的運用能有效地激發學生的思維能力，讓學生在自主搜集、探究、分析的過程中，感受和體驗獲取知識的快樂，從而改變學生學習地理的態度、提高學生的地理素養，達到發展學生地理知識運用能力的教學目標。為此，為了更好地在初中地理課堂教學中運用探究性學習，并讓其價值得以更好地發揮，本文就將以探究科學運用探究性學習策略為主要內容，進行相應的研究分析。

關鍵詞：初中地理；探究性學習；運用策略

探究性學習不僅是一種學習方法，同時更是一種先進的教學理念和教學手段。在初中地理教學中運用探究性學習，能夠加強對學生學習主體的重視，有利于提高學生的參與度，并讓學生得以在自由的空間中實現個性的發展。由此我們不難發現，在初中地理教學中運用探究性學習已經成為了一種必然，教師應當將這一教學法重視起來。

一、 激發探究興趣，發揮探究優勢

無論是哪一門學科，要想讓教師教得好、學生學得好，教師就要努力找尋其具有的趣味點，以興趣為依托，激發學生學習地理的積極性。初中地理是一門相對復雜和特殊的學科，如果只借助傳統的教學模式，即“教師講、學生聽”，是無法激發學生學習興趣、提高學生學習效率的。為此，為了更好地實現這一目標，教師就要適時地將探究性學習引入地理課堂，讓學生可以在探究中感受學習地理的快樂，從而實現學習效率的提升。例如在學習《多民族的國家》的時候，教師就可以借助歌曲《愛我中華》和與五十六個民族有關的圖片進行新課導入，借助情境激發學生對本節課教學內容的學習興趣。然后，教師再趁熱打鐵，借助問題激發興趣：第一，我國一共有多少個民族？在我國，人口最少以及人口最多的民族分別是哪兩個？我國各個民族的分布特色是什么？我國的少數民族中，有哪幾個是人口超過四百萬的？對待這些少數民族，我國采用了什么民族政策？留給學生十分鐘的分析探究時間，獨自思考，從書中尋找答案，以此來提高學生探究解決問題的針對性、目的性。十分鐘以后，教師就可以充分發揮自己的主導作用，讓學生說出在探究以后仍然不清楚的地方，進而引導學生在小組中進行互動探究，將相關的問題解決掉。這樣的教學方式，不僅可以有效地激發學生的學習積極性，讓學生在興趣的驅使下自主地參與到學習探究之中，而且還會讓學生學得更快更好更牢固，促使學生的地理學習成效有所提高。

二、 依據教學教材，明確探究主題

要想更好地發揮初中地理探究性學習教學模式的價值，教師首先要做的就是不斷深入探究地理教學教材，為學生創設最為貼切、科學的探究主題。初中地理所使用的教材中所包含的原理、成因等知識，雖然都是前人所給出的結論，但是對初中生而言，它們都還是未知的、陌生的，為了讓學生能夠更好地理解這些理論知識，教師就可以將這類教學內容設計成學生感興趣的探究問題，讓學生在探究的過程中，自己學習，自主獲取知識。例如在學習《多民族的大家庭》的時候，教師就可以將教材中某少數民族所傳承的風俗習慣、不同少數民族所使用的語言文字等作為讓學生進行學習探究的問題，即要求學生借助網絡等進行資料的查閱，并做搜集整合。在創設探究性學習課題的時候，教師一定要考慮到學生的實際學習水平，切勿使課題變得不切實際或是又大又空，因為這樣只會讓初中地理教學變得得不償失。此外，在剛開始運用探究性學習模式的時候，教師還要遵循“由淺入深”的原則，將教材中所涉及的知識進行由簡到繁的劃分。在前期，先讓學生探究一些簡單的問題，之后再逐步深入，以此來提高學生的探究能力，提升學生的地理素養。對于探究主題的實施過程，教師則不要過于強調讓學生在課堂上都解決，而要留給學生時間，讓學生有機會在課后也能進行探究學習。

三、 創新教學手段，豐富探究形式

首先，融入生活元素的探究性學習。在初中地理中實施探究性學習的過程中，教師最為關注的就是培養學生質疑、分析、解決的能力。而地理這門學科，在一定程度上可以說是與日常生活密不可分的，為此，為了更好地發揮這一新型教學模式的價值，教師就可以以此為突破口，展開具有生活化的探究性學習。例如在學習《水資源》的時候，教師就可以布置這樣的探究任務，即讓學生去調查自己家附近水資源情況。這一活動要在教師劃分的小組中進行合作完成，其中所涉及的課題可以是：當地用水有哪幾種類型？當地所種植的作物所需要的水資源的水質和水量是怎樣的？等。之后，再在課堂上進行指導交流，并讓學生自己提出一些保護水資源的有效措施。其次，融入游戲元素的探究性學習。為了更好地調動學生探究的積極性，教師可以將探究教學同游戲結合在一起。例如，為了能夠讓學生更樂于去探究，教師就將以轉變探究形式，即讓學生扮演解救公主的騎士，并告訴學生，大家只有通過探究解決教師提的一系列問題，才能夠解救出公主。這種融入了角色扮演游戲元素的探究性學習，不僅可以豐富探究性學習的形式，打破學生對其固有的印象，同時還能夠激發學生學習地理的興趣，讓學生能夠真正了解到探究的價值和作用，進而推進探究性學習地理課堂的發展，提高學生的地理素養。

小結在實際地理教學課堂中運用研究性學習，是廣大初中地理教師需要關注和重視的一個新教學課題，科學而合理地運用研究性學習這一教學手段進行有效的地理教學，可以讓學生學得更有興趣、學得更有質量。總而言之，為了讓初中地理教學迎來更好的明天，教師就要不斷創新教學手段，積極合理地向課堂引入探究性學習模式。

參考文獻：

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作者簡介：胡春艷，江蘇省宿遷市宿豫區實驗初級中學。endprint