小學數學課堂教學中如何培養學生的創新意識

石進清

【摘 要】小學教育是我們人生的基礎教育，而小學數學更是教學的重點，數學是最重要的基礎學科。數學教育要以提高學生們的數學素養為目標，用數學的觀點與思維看問題。要提高同學們對數學知識的綜合運用能力，培養同學們創新意識，學會使用數學知識與數學方法解決實際問題。創新能力是提升小學生數學能力的關鍵。在課堂教學過程中，要培養同學們的主觀能動性，發展學生的創新思維，提高同學們的創造性。本文從數學創新意識的概念與作用出發，探究培養學生創新意識的方法。

【關鍵詞】小學數學；創新意識；課堂教學；創新思維

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0202-02

引言

數學是研究數量關系與空間幾何的學科，既抽象又具體。小學階段要注重培養同學們的數學思想意識，數字的感覺，具備統計思維，達到對數學知識的運用與實踐的目的。提高同學們數學的核心素養，創新思維能力是關鍵，只有不斷創新、不斷發展，用數學的思維想問題、看問題，才能提升數學的綜合素質。課堂教學過程中，教師要通過提升學生的興趣增加交流互動，主動思考，不斷創新，逐步提高課堂效率，達到理解數學，學好數學的目的。本文通過具體實例對如何提高數學創新能力進行分析，希望對同學們數學創新意識的培養有所幫助。

一、什么是數學的創新意識，創新意識包括哪些方面

1.數學創新意識。

數學創新意識是指同學們學習過程中對現有的數學知識，在一定的條件下進行改進與創新的過程。改進與創新的內容是多方面的，可以是方向上的，形式上的或是方法上的。通過這些創新的方法，可以獲得一定的效果。創新意識具備獨特性與差異性兩種特性[1]，分為主動創新與被動創新兩種方式。無論是主動創新還是被動創新都是同學們學好數學，運用數學知識解決問題的關鍵。

2.數學創新意識的作用與意義。

小學階段是我們人生的基礎階段，在這個階段學習數學要經過感知，理解，升華三個過程，逐步培養同學們數學的核心素養。創新意識對提高學生數學素養有著重要的作用與意義，具體作用如下：一、創新意識是決定數學應用與實踐能力最直接的精神力量。只有不斷創新觸類旁通，不局限于書本上的知識，不斷實踐，勇于探索，激發自身的主觀能動性，才能提高同學們對知識的運用能力。二、創新意識是提高數學成績的關鍵。創新即意味著思維的變化，思維發散，換一種角度看問題。只有不斷創新，才能高效的掌握學習方法，擁有更多的鑰匙打開知識的大門。例如，很多考題最后的壓軸題都是拔高試題，有一定難度，需要考察同學們對知識的綜合運用能力。只有擁有創新意識，勇于探索，解題的幾率才能更大。三、創新意識的培養，有利于提高同學們的創新能力。創新是國家與社會發展的源動力，沒有創新談不上未來，只能原地踏步。因此從小培養創新意識，未來才能夠成為科學家，學者，研發人員，才能發表更多的學術論文。

3.數學創新意識的思維形式。

小學生數學創新意識主要表現形式有以下三個方面：一、歸納推理。歸納推理是創新意識的重要形式，是從某類型事物的特點出發，歸納與推理出其他事物的特點與屬性的方法。二、思想的發散與聚合。思想的發散是指從一點出發，通過不同方向，找到不同的方法，得出不同的結論。而思想的聚合是指從多點出發，匯合各種思想統一到一點，從而得出一個正確結論的過程。三、創新思維。在數學的解題過程中，用新奇的，特殊的方法解決問題，并給出結果。

二、培養學生數學創新意識的方法

小學數學課堂教學過程中，培養學生創新意識的主要方法，歸納起來有以下幾個方面：

1.利用“思維導圖”提高學生思維的發散能力。

思維導圖是培養學生思維發散意識的重要工具，通過思維導圖，可以圖文并茂的了解知識點的發散過程，幫助同學們思維擴展，了解數學知識點之間的聯系，以及知識的變化與運用的過程。如圖（1）比例的認識思維導圖所示，通過燒杯中水的刻度了解比例的概念，性質，構成以及如何運用比例解決生活中的問題，如何對比例進行判斷等。

2.利用情景模式提高同學們的創新能力。

創新能力是創新意識的重要形式，也是提升數學知識綜合運用能力的關鍵。在小學課堂的教學過程中，要以興趣與愛好作為向導，提升同學們的創新能力。例如：如圖（2）桌子有多高所示，兩幅圖第一幅圖從睡覺的貓到站立貓的高度為150厘米。而第二幅圖站立的貓到睡覺的貓的高度為110厘米，求桌子有多高。這個數學習題以圖片的形式展現給同學們，提升了學生的關注度。至于解題方法，我們可以將兩幅圖進行疊加，如果圖（3）所示，經過疊加后同學們會發現，兩個桌子的高度和正好為150+110CM，即一個桌子130CM。此數學習題使用圖案疊加方式解題是一種思路上的創新，通過主觀的能動與創新達到解題的目的是創新意識的核心。

3.舉一反三提升同學們的歸納推理能力。

舉一反三是提升同學們歸納推理能力的主要方法。課堂教學過程中，老師可以引導學生對事物的特點進行總結歸類，舉一反三實現歸納推理能力的提升。例如，老師在課堂上提出一個問題，樹上有5只鳥，獵人用獵槍打下來一只還剩幾只鳥呢？答案是一支鳥都沒有，獵人用獵槍打掉一只鳥兒的同時，其他鳥兒由于聽到槍聲，都飛走了，因此樹上已經沒有鳥兒了。這時老師提出新的問題，屋里面有5只蠟燭，小明吹滅了2根，過1個小時后還剩余幾根呢？要求同學們展開聯想，根據前面鳥兒飛走了的例子進行歸納總結，給出屋里最后剩余幾只蠟燭的答案。5只蠟燭吹滅了2根，其余蠟燭一直在燃燒，一小時后蠟燭已經燃盡，只剩下兩根被小明吹滅了的蠟燭，因此剩余蠟燭是2根。

三、結束語

綜上，小學數學的課堂教學，以提升同學們數學核心素養為主要教學目標，通過培養同學們的創新意識，增強同學們的歸納推理能力，思維發散與聚合能力，創新能力，達到提高學生數學知識的綜合運用能力的目的。

參考文獻

[1]柳玉忠.談談小學數學課堂教學中如何培養學生的創新意識[J].試題與研究：教學論壇，2016（8）：21-21.

[2]程恒.淺談小學數學課堂教學中如何培養學生的創新意識[J].科學咨詢（科技·管理），2016（7）：150-151.

[3]尤慧雅.小學數學課堂教學中學生創新意識的培養[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（32）：112-112.

[4]雷芳.淺談如何在小學數學課堂中培養學生的創新意識[J].教育科學：引文版，2016（10）：00161-00161.