新課標背景下的山區高中生核心素養培養的切入點

黃敏

【摘 要】新課標要求教師要加強對學生音樂素養的培養，通過音樂教學全面提高學生核心素養。對此，本文以此為主題探討了高中音樂教學中提高學生核心素養的重要意義，以及在今后的音樂教學當中應該如何切入提高高中音樂教學核心素養，希望通過本文的闡述能夠對相關教師的工作起到一定的參考作用。

【關鍵詞】高中生；核心素養；切入點

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0296-02

一、引言

音樂具有感染和鼓舞人的作用，高中學習階段有不少的同學通過學習音樂最終進入自己向往已久的大學，成就自己的音樂夢想。當前教育形勢下，關于通過音樂教學來進行學生核心素養的培養引起社會各界人士的重視，如何找到音樂教學的切入點也是人們討論最為激烈的問題，基于此，本文做了簡單論述，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。

二、高中音樂學科核心素養概述

音樂學科核心素養包括3個方面：審美感知、藝術表現和文化理解。審美感知是指通過對音樂本體各要素的感受，把握和理解音樂藝術特點與規律；藝術表現是在演唱、演奏或者音樂創作過程中對音樂情緒和形象進行的生動表達與實踐；文化理解是指通過學習音樂課程，在感知和表現音樂上提高音樂藝術的表現內涵，對各民族乃至全世界的文化做到包容理解，一視同仁。

三、高中音樂教學中提高學生核心素養的意義

1.有利于促進學生全面發展。

新課標提出之后學校對教師在教學過程中是否重視學生的核心素養發展給與高度重視，但是教師所采用的教學方法并沒有起到促進學生全面發展的作用。主要原因在于沒有將學生能力提高作為開展教學的核心，為此，重視高中音樂教學中提高學生核心素養培養，有利于促進學生的全面發展。

2.有利于調節學生的個人情緒，釋放學習壓力。

音樂和人之間有著天然的連接力，音樂能夠被用于治療疾病就是一個重要證據。所以高中重視音樂對學生核心素養能力的提高是有一定的科學依據的。將高中音樂教學和培養學生的核心素養結合在一起，能夠對學生的個人情緒調節產生潛移默化的作用。不過，這種音樂僅限于一些節奏平緩的音樂，不宜激烈高昂。

3.有利于提高學生學習能力。

高中階段是進入大學的重要階段，在此階段提高學生得核心素養有利于提高學生的綜合素質，有利于其在日后的高等教育入學專業技能測試當中提高競爭力，取得良好的成績，最終進入心儀的大學。

四、新課標背景下高中音樂教學核心素養的切入點

音樂教學是培養學生音樂學科核心素養的重要環節，作為一名音樂教師應該加強對審美感知、藝術表現和文化理解三個方面核心素養的理解，利用音樂教學當中的有效手段針對性的提高學生的音樂學科核心素養。

1.審美感知的核心素養教學切入。

（1）從作品題材切入，提高對音樂表現對象和情感的認知。就音樂來說，構成音樂作品的材料，也就是作品中所描寫的事件或者生活現象就是音樂的題材。歌曲、標題音樂都有一定的情節指向。《辭海》有說：“文藝作品內容要素之一就是生活中能夠體現具體思想的歷史事件或者生活現象。”比如門德爾松的《仲夏夜之夢》、中國樂曲《春江花月夜》等，都是取材于生活。為此核心素養的培養要從題材著手，分析且梳理文學指向，從具體的音樂形態入手，發掘音響賦予的情感性意味，同時在更直接的音響范圍當中，將聽覺上的聲音效果和想象中的視覺影像聯系在一起，建立可對應、可轉換和可感知的聯覺“橋梁”。

（2）從音響本體以及音樂表現要素的形態變化切入，提高對作品表現意圖的領悟。音樂表現要素包括旋律、節奏、速度、力度、音色和調式等，這也是當前普通高等院校音樂術科考試中所要重點考查的幾項重要音樂素質。之所以要從音響的本體切入就是因為在音響本體當中，聲音的組合比較隨意，這個特點給音樂的表達和表現提供了創造性意識，為音樂形態指向提供了任意發展空間，賦予音樂無限的表現性。音樂的旋律、速度、音色等表現要素的變化，比如音調起伏、速度快慢和力度強弱等都意味著音樂情緒的波動，傳達著不同的音樂內涵。

（3）從音樂表達情感和情緒切入，和音樂產生共鳴。情感表達以情緒為前提，也是情感的重要表現，因為音樂和人的情緒之間有著天然感應，其旋律變化會讓人產生不同情緒體驗，從情緒反應到情態觸動，再到產生共鳴，最終產生情感上的升華。比如《母親教我的歌》《沃爾塔瓦河》《歡樂頌》等作品所表達出的不同情感，說明音樂不但能夠表現和激發人的內在情感，還能夠喚醒人的深層意識覺醒，這也是音樂最為本質的情感特征。

（4）從音調、音色和表現形式切入，感知音樂民族、時代風格。音調即聲音高低，音色即音質和音品。其在音樂當中相互滲透，共同散發出風格各異的音樂魅力。

2.藝術表現素養的教學建議。

（1）提高對藝術表現素養和實踐性認識，在實踐當中提高學生藝術表現素養。實踐性是音樂藝術本質特征之一，沒有實踐就沒有藝術表現體驗和培育過程，藝術表現是通過歌唱、演奏、綜合藝術表演等活動表達音樂美感和情感內涵的實踐過程。藝術表現性包括表現者的藝術教養、專業技巧以及其他文化素養等，對于高中生來說，加強藝術的表現性和實踐性是其日音樂鑒賞和表現能力提高的一個重要途徑。

（2）觀看經典作品和名家表演來激發學生學習欲望。觀賞表演和進行模仿是藝術表現素養培育的有效途徑。為此，要重視選擇觀賞作品的針對性，要和教學進度以及學生專業學習內容相符；有吸引力，其審美情趣能夠被學生所接受；能夠產生共鳴，表演者的興趣喜好和學生的情感態度相貼切；可模仿，和所學曲目的學習難度和表現手法相近。

3.文化理解素養的教學建議。

新課標要求要順應高中生求知、探究的學習心理，有意識的從學生生活經驗和知識積累的角度出發，引導學生通過音樂感和藝術表現等途徑理解不同文化語境下的音樂藝術人文內涵。音樂教師要主動關注語文、歷史、政治、外語等學科和音樂有關的教學內容，從中取材讓學生在不同學科的融合中提高對文化的理解能力，進而提高自身的文學核心素養。

五、結語

隨著教育考試形式的不斷深化改革，高等教育考試對于高中生的藝術素質表現要求越來越高，作為一名教育工作者，我們在關注學生學習成績是否進步的同時，也要重視通過各種途徑提高學生的核心素養，讓學生在我們的教育指導下不僅能夠考上理想的院校，還能夠形成健全的人格，成為現代化高素質人才。

參考文獻

[1]張濤.基于學生核心素養的高中音樂教學策略研究[J].通俗歌曲，2017（2）.

[2]陳子平.音樂核心素養下的高中戲劇欣賞[J].新課程（下），2017（10）：41-41.