淺談幼兒園游戲教學的實踐策略

陽貞

【摘 要】幼兒園中的學生相對來說年齡較小，不管是心智還是認知都處于一個較低的水平上，所以在對其進行教育的過程中，應該更加注重對趣味性的運用。由此，游戲教學的方式在幼兒園中的作用就十分突出。在幼兒教學的過程中，對游戲教學的方式進行具有針對性的運用，能夠促使幼兒的思維能力、創造能力以及綜合素質等得到全面的發展和提高，對幼兒的健康發展具有重要的意義。所以接下來的本文中，筆者將對游戲在幼兒教學中的實踐和運用情況進行分析。

【關鍵詞】游戲；幼兒園教學；實踐

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0294-01

因為幼兒具有心智和認知能力相對較低的特點，所以在其進行學習活動的過程中，應該將游戲作為重要基礎，主要是因為游戲自身具有較高的趣味性，更加符合幼兒的年齡特點，在進行游戲的過程中，幼兒的潛能能夠得到有效地激發，從而促使幼兒的大腦得到開發，并在不知不覺的中養成了良好的習慣，十分有利于幼兒的身心健康成長。所以在對幼兒進行日常教學的過程中，可以通過游戲的方式開展教學，使幼兒不僅能夠享受到游戲的樂趣，還能夠學習到文化知識[1]。

一、當前游戲在幼兒園教育中運用存在的不足

1.游戲意識不高。

在傳統上，幼兒園進行教學活動的過程中，主要采用中小學的教學方式，導致幼兒日常教學較為枯燥和無味，對于幼兒來說十分缺乏吸引力，但是幼兒園對于游戲教學的重視程度不夠，所以在日常教學的過程中，一般不會涉及到游戲。隨著時代的發展和國家對幼兒教育的重視，幼兒園中開設了越來越多的課程，目的是為幼兒開發大腦，并為日后進行學習打下更好的基礎。但是當前所采用的枯燥的教學模式，不利于幼兒對多方面知識的接受，并在一定程度上制約了幼兒對天性的釋放，所以我們應該積極地增加幼兒教育活動中的趣味性，也就是將游戲教學的方式融入到幼兒的課堂當中。

雖然游戲教學的方式在我國的幼兒園中已經得到了一定程度的發展，但是尚未得到各個幼兒園中一線教師的重視，在進行教學的過程中，教師普遍認為游戲只能夠起到輔助的作用，所以幼兒在進行學習的過程中，對游戲的接觸較少，并未真正的體會到，學習過程中游戲所帶來的快樂，在一定程度上導致幼兒的天性被壓抑。

2.游戲精神挖掘不深入。

游戲所蘊含的一個重要特點就是趣味性，如果教師自身蘊涵著十分典型并且深入的游戲精神，在進行游戲教學的過程中，就可以引導幼兒對游戲所帶來的快樂進行更好的享受，并能夠在潛移默化中對幼兒的創新意識和合作精神進行培養。對于幼兒教育來說，對游戲精神的培養，可以看作是對幼兒價值觀的初步培養[2]。

例如在進行游戲教學過程中加入“抽卡片”這一游戲，由兩名幼兒作為一個小組進行合作，其中一名幼兒抽一張動物卡片，再抽一張數字卡片，之后對于抽到的動物卡片，需要對其叫聲進行模仿，對于抽到的數字卡片，則決定了需要模仿幾次動物叫聲。幼兒對動物的叫聲進行一定次數的模仿之后，小組的另一名幼兒則需要對伙伴模仿的動物進行猜測，并需要說出對該動物的叫聲模仿了幾次。進行這一游戲的主要目的，是對幼兒的感官能力、反應能力以及思維能力進行訓練，同時促使學生能夠對數字和動物具有更加深入的認知，有利于激發幼兒對于學習的興趣，并在學習的過程中對游戲所帶來的快樂進行充分的享受。但是在此情況下，如果教師沒有意識到對游戲精神進行培養的重要性，在幼兒十分投入游戲時，教師就會對其進行制止，這將在一定程度上對幼兒的積極性進行打擊，也就不利于日后游戲教學活動的順利開展。

二、游戲在幼兒園教學中的實踐策略

1.加強游戲教學意識的培養。

在對幼兒進行教育的過程中，采用游戲教學法，也就是通過對游戲活動進行組織來對幼兒的學習興趣進行激發，進而促使幼兒的學習成效更加顯著。幼兒園的一線教師應該能夠樹立起正確的游戲教學意識，深入的、充分的對游戲在幼兒教學中的重要性進行感受，從而在進行教學的過程中更加具有針對性的對游戲教學方式進行應用，所以教師應該對游戲本身所具有的價值進行關注，通過游戲的方式給予幼兒更多能夠進行想象和釋放天性的空間，使幼兒的潛能能夠得到充分的挖掘，并有利于幼兒的思維能力得到訓練，是否使幼兒在進行教學過程中的主體地位得到充分的凸顯[3]。

2.創新幼兒教育教學方法。

幼兒園一線教師在進行教學活動的過程中，應該對教學內容進行深入的分析，從而對其中的游戲進行更加全面的認識，并能夠更加深入的認識到游戲的價值，促使游戲的元素能夠貫穿于整個教學過程中，讓幼兒能夠更加快樂地進行學習。所以教師應該站在幼兒的角度上，根據幼兒自身的特點以及需求對課堂中的游戲進行設計，使幼兒能夠感覺到游戲的趣味性以及魅力，通過游戲能夠對知識進行學習和掌握，保障幼兒的學習成效得到提高。但是需要注意，教師在進行教學的過程中，必須對幼兒的主體地位進行凸顯，例如在指導幼兒對水果進行認識的教學中，教師就可以準備多個水果，帶領幼兒一一進行認識之后，開展記憶力大比拼的游戲，將其中一個或幾個水果進行遮擋，由幼兒說出被遮擋的水果是什么，沒有被遮擋的水果又分別是什么。如果幼兒回答正確，教師應該給予相應的小獎勵，如果幼兒回答錯誤，則可給予相應的具有趣味性的懲罰[4]。

3.營造良好的教學氛圍。

在對幼兒進行教學的過程中，趣味性具有十分重要的意義，所以教師應該設計豐富的游戲，為幼兒創建起良好的游戲環境，以保障幼兒能夠在游戲教學的過程中，對自身的才能進行充分的展示。例如在“我是小小設計師”的主題活動中，教師即可為幼兒設置一個空房子的情景，由幼兒對家具的擺放進行設計。這一過程不僅是幼兒體會游戲樂趣的過程，也是教師對幼兒內心世界進一步了解的過程，有利于幼兒對家具進行更好的認識，同時也有利于教師對教學方案進行調整和完善[5]。

4.挖掘游戲資源。

采用游戲教學的方式，需要教師對游戲資源進行深入的挖掘，并能夠發揮想象力進行積極的創新，促使游戲保持趣味性，并能夠豐富幼兒的教學活動。同時，在能夠保障幼兒安全的情況下，教師也可以準備彩紙、紙板等相應的工具，與幼兒共同動手對游戲進行創造，以促使幼兒的想象力和創造力得到發揮。例如在對《小雞和小鴨》這一兒歌進行學習時，教師就可以帶領幼兒一起制作小雞、小鴨以及兒歌中出現的其他小動物的頭飾，之后引導幼兒帶上頭飾，對兒歌中的情境進行表演，幼兒能夠帶上自己親手制作的頭飾，必然是十分開心的，所以也就能夠更好的對兒歌的學習進行投入[6]。

結束語

通過上文我們認識到，在進行幼兒教育的過程中采用游戲教學的方式，不僅能夠充分激發幼兒的學習興趣，還能夠在最大限度上對幼兒的天性進行保留，有利于幼兒在快樂的氛圍中學習知識，并促使幼兒的身心能夠得到健康的成長。

參考文獻

[1]陳蜜榮.音樂游戲在幼兒教學中的有效運用探討[J].讀與寫，2018，（23）：29.

[2]羅玲.幼兒教學中游戲教學的作用解析[J].中外交流，2018，（24）：141.

[3]江亞芬.教育游戲在幼兒教學中的有效應用[J].人文之友，2018，（11）：278.