小學數學自主學習課堂的構建策略

馬盼

【摘 要】培養小學生的自主學習能力是當前小學教育改革的重要發展目標，也是保證小學數學教學課堂水平上升的重要保障，促進學生全面發展。對此，新形勢下如何構建小學自主學習課堂成為每名數學老師需要深度思考的問題，文章從多個角度闡述了應該如何構建小學數學課堂自主學習模式，希望對其他數學老師開展教學工作提供一些幫助。

【關鍵詞】小學數學；自主學習；構建策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0172-02

一、引言

數學是一門綜合性的工具性學科，其他很多學科的學習都需要以數學為基礎。數學的重要性正如馬克思所說“一切無法被量化的科學都是不嚴謹的”，對此，數學這一量化工具的重要性也就不言而喻了。對于學生的發展來說，幫助學生從小學階段開始培養數學學習興趣具有重要意義，結合當前教育改革對小學生所提出的要求，構建小學數學自主學習課堂對于幫助小學生培養學習興趣、提高學習成績具有重要意義。

二、創建有效的教學情境，培養學生自主學習興趣

情境教學是指在數學教學過程中設置特定的數學問題應用情境，目的在于實現數學教學的生活化，讓學生結合自己的實際生活經驗，激發學習的興趣和培養好奇心，讓學生進一步理解教材和吃透教材。比如在學習“相遇問題”的時候，讓學生到講臺進行情境模擬表演，一個學生站在教室前門，一個在后門，相向而行，再相背而行，在情境表演結束以后讓學生自由進行發言，老師結合學生的表演情況為學生講解有關的概念，輔之以播放一定的動畫短片，比如車輛、小動物等，激發學生求知欲。

情境教學對那些抽象的數學概念尤其有效，若是能夠化抽象為具象，讓學生感受到學習的樂趣無疑是巨大的教學成功。以認識分數為例，拿出36個筆記本分給學生，第一個組分1/3，第二組分2/6，第三組分3/9，讓學生對分配公平性進行評估。慢慢的隨著問題的提出來引導學生們開始一節新的數學課程。又例如在教學《百分數》時，教師可以利用多媒體為學生展示生活中經常接觸到的百分數：一件T恤衫的成份為100%棉，茅臺酒酒精含量為38%，一件羽絨服的填充物為白鴨絨含量90%、羽毛含量10%，雀巢奶粉蛋白質含量>17.5%，像上面100%、38%、90%等這樣的數叫百分數，那這些百分數在具體生活中表示什么意義呢？由于教師創設的情境貼近學生的生活實際，有效地激發了學生自主學習的興趣，充分調動學生自主學習的積極性，從而通過自主學習找到解決問題的方法。

三、構建良好的自主學習平臺，提高學生的自主學習能力

當前我們已經全面進入了網絡信息時代，很多學習資源都被熱衷于分享的人們分享到了網絡空間當中。在教育方面，比較有名的有以慕課為代表的網絡學習教育網站，小學生們可以通過網絡觀看各種新型的網絡課堂教學，提前對感興趣的學習內容進行自學；教師也可對網上優秀教師的教學方法進模擬，應用到自己的教學實踐當中，形成自己的教學風格，有助于吸引學生們關注自己，提高授課水平。另外，通過網絡也可基本的構建起自主學習能力的基本模式，分析構成自主學習能力的各類要素，比如利用網絡資源進行自主學習的基本能力、自主選擇能力、監控能力等，基于網絡環境學生培養自主學習能力主要就是從以上幾個方面著手進行，通過借助網絡平臺來近距離接觸未來即將學習的內容。

四、建立完善的教學評價體系，增強學生的自主學習信心

整個數學教學過程當中，盡管數學老師的教學經驗豐富，有著多樣化的教學方法，能夠引導學生們積極的參與到課堂教學實踐活動當中，不過因為小學生都是剛剛開始接受教育，數學基礎知識都比較薄弱，對學習沒有興趣，尤其是數學這種比較抽象和理論晦澀難懂的學科，對于這種情況，需要教師適當的運用教學評價的功能，通過口頭鼓勵等方式幫助學生培養學習信心。因為小學階段的學生對于自己的學習成績很在意，教師可根據這一特點對學生的自主學習能力給予評價。學生的自主學習能力一般比較強，日常學習過程中可以和教師形成互動，提出自己的想法和意見，盡管有些問題看起來似乎很簡單，但是有利于培養學生們大膽質疑的精神，能夠讓學生相互之間進行積極交流溝通。對學生在平時的表現也要進行評分，在每學期的期中期末考試中，可以將日常表現得分納入到最終考試成績評估中。若學生不愿意和老師進行互動交流，不愿意和同學進行探討交流，其期末考試的成就也會因此受到影響。總之，通過發展教學評價的功能，有利于充分調動學生的自主學習意識，培養學習興趣和激發學習動力，進而不斷地進行思考探究，積極參與到課堂教學活動中來。

五、鼓勵學生動手操作，體驗自主學習的快樂

教師要鼓勵學生動手操作，對有關的數學理論進行實踐。因為初始數學，小學生們對有關的數學概念都還比較陌生，對其來說這些內容也比較抽象，因為小學生的思維都處于直觀化的理解階段，想要解決這個問題，就可以通過引橋策略，結合生活實際和動手實驗來實現搭橋。比如用讓學生自己動手搭建三角形的房頂，研究為何三角形具有穩定性。利用其它學習用具、多媒體等多種教學手段，為學生提供更多動手機會，讓其在動手實踐中獲得數學知識。以學習數學內容《圓錐的體積》為例，教師在讓學生明確圓柱的體積公式為V=sh的基礎上，為學生提供一個圓柱體、一個圓錐體和半桶水，首先讓學生對自己手中的圓柱和圓錐進行比較，讓學生明確圓錐和圓柱是等底等高的關系，然后讓學生用圓錐裝滿水倒入圓柱體中，能夠發現V圓柱=3V圓錐，最后，用圓柱裝滿水倒入圓錐中，可以發現V圓錐=1/3V圓柱，進而通過動手操作推算出V圓錐=1/3sh。教師通過讓學生進行實際操作，獲得了學生易于接受的數學知識，真正體會到數學自主學習的無限樂趣。

六、結語

總而言之，在新課程改革教育大背景之下，積極的開展小學數學教學工作，教師可以適當的通過循序漸進的方式來鼓勵學生培養自主學習意識，幫助其認清在小學階段打好數學學習基礎的重要性，培養學習興趣，根據學生的認知特點對數學教學方案予以調整，最終提高學生的自主學習積極性，幫助學生取得更好的學習成績。

參考文獻

[1]王俊杰，寧紀繪.小學數學自主學習課堂的構建策略[J].中國校外教育，2015（24）：71-71.

[2]鐘彥瓊.小學數學自主學習課堂的構建策略[J].數學大世界（下旬），2018（1）.

[3]李曉芳.小學數學自主學習課堂的構建策略[J].數學學習與研究，2018（8）.

[4]姜云峰.小學數學自主學習課堂的構建策略研究[J].科教導刊，2016（18）：110-111.