在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育探究

但楊興

【摘 要】新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有了更高的重視，其中德育教育的開(kāi)展非常重要，廣大教師要基于學(xué)科學(xué)習(xí)的特征，有針對(duì)地滲透各種德育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)二者的融合，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)能力的既定目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要注重有效的滲透德育教育，要運(yùn)用多元化的德育滲透形式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，融入生活知識(shí)，平時(shí)還要言傳身教，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的品德產(chǎn)生潛移默化的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；德育教育；滲透；形式；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0087-02

引言

德育品德對(duì)于學(xué)生自身的素質(zhì)能力以及道德品質(zhì)有著一定的塑造作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，要基于學(xué)生自身的素質(zhì)能力基礎(chǔ)，有針對(duì)地進(jìn)行各種德育能力的滲透，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探究與學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷優(yōu)化自身的道德能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程內(nèi)化為德育品質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元化的德育滲透形式

學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展，利用各種教學(xué)模式與手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的探究與分析，利用各種遷移同化形式開(kāi)展教學(xué)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，教師要基于具體的教學(xué)情況，有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用，力求通過(guò)全方位多角度的形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，進(jìn)行德育知識(shí)的滲透。例如在進(jìn)行“圓的周長(zhǎng)”相關(guān)公式的學(xué)習(xí)中，教師可以基于圓周長(zhǎng)概念基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，利用各種工具獲得圓形的周長(zhǎng)公式，在整個(gè)操作過(guò)程中，可以有效拓展學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的把握，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解辯證唯物主義觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的德育素質(zhì)能力。教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)探究過(guò)程中，可以根據(jù)各種結(jié)果與材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、分析，通過(guò)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察與分析、抽象與概括，通過(guò)自身的知識(shí)對(duì)比、遷移以及同化等形式，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的探究，讓學(xué)生在無(wú)形之中受到德育知識(shí)的滲透，為學(xué)生的德育道德品質(zhì)的形成與塑造奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)講解過(guò)程中，要通過(guò)一些合適例子，提高學(xué)生的民族情懷，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)能力。例如，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)習(xí)題的解決過(guò)程中，教師要了解學(xué)生思維模式的特征，有針對(duì)地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生探究各種新算法與思路；要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與空間，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維模式的拓展能力，為相關(guān)德育素質(zhì)滲透奠定基礎(chǔ)[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育的策略

1.基于教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展德育滲透。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有目的性、有計(jì)劃地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行充分挖掘，將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，滲透正確的人生觀以及價(jià)值觀[2]。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過(guò)程中，要以教學(xué)內(nèi)容為載體，有針對(duì)地通過(guò)不同形式與內(nèi)容，滲透德育素質(zhì)能力。例如在相關(guān)“折扣知識(shí)”的講解過(guò)程中，教師就可以根據(jù)相關(guān)稅收知識(shí)內(nèi)容，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的稅收意義以及方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解稅收的作用，使學(xué)生明白稅收是“取之于民，用之于民”的工作，進(jìn)而深化學(xué)生自身的社會(huì)道德能力，提高學(xué)生自身的義務(wù)意識(shí)能力。這種基于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有針對(duì)地滲透德育知識(shí)的教學(xué)模式，具有一定的巧妙性，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解過(guò)程中，不斷增強(qiáng)優(yōu)化自身的素質(zhì)能力。

2.融入生活知識(shí)，彰顯數(shù)學(xué)價(jià)值與內(nèi)涵。

數(shù)學(xué)與生活，數(shù)學(xué)與德育，德育與生活有著密不可分的關(guān)系，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入生活知識(shí)，在生活中應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活與數(shù)學(xué)中不斷地滲透德育教育內(nèi)容，這樣才可以充分彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)自身的價(jià)值與內(nèi)涵，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中存在的折扣問(wèn)題進(jìn)行了解。如“在歐亞與萬(wàn)達(dá)中的相同品牌、相同規(guī)格的商品，其具體的標(biāo)價(jià)以及打折方式卻不相同，如果你陪媽媽去買(mǎi)東西，你會(huì)買(mǎi)那個(gè)？”“小紅有五百元的壓歲錢(qián)，打算在銀行中存兩年，現(xiàn)在有兩種儲(chǔ)蓄方法：存兩年期，年利率是2.70；另一種就是先存一年的，年利率是2.25，第二年的時(shí)候，將本金和稅后利息取出來(lái)再存一年，哪種方式更合適，你幫小紅選一下？”教師將這種與生活有著直接聯(lián)系的問(wèn)題融入課堂中，可以有效提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與生活問(wèn)題的融合，在解決生活問(wèn)題的時(shí)候，深化了數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，進(jìn)而滲透了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生德育品德的形成奠定基礎(chǔ)。

3.教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生自我約束。

教師在工作的過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，并注意自己的一言一行，平時(shí)工作中要求學(xué)生不能出現(xiàn)遲到和早退的現(xiàn)象。因?yàn)橐恍W(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，同時(shí)也厭倦做家庭作業(yè)，教師可以通過(guò)課余時(shí)間或者放學(xué)后看守學(xué)生做作業(yè)，要不厭其煩的對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生改變不愿意學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師的一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。在教師身上，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中感受到什么該做什么不該做，學(xué)生會(huì)自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，自覺(jué)約束自己。教師根據(jù)高尚的師德向?qū)W生傾注自己的愛(ài)心，贏得學(xué)生尊重。學(xué)生尊重老師是教師愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)，學(xué)生只有生活在和諧的師生關(guān)系中，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自身的榮譽(yù)感以及進(jìn)取心[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師要在觀念上、意識(shí)上、行動(dòng)上具有一定的德育素質(zhì)能力，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，全面地滲透德育素質(zhì)能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與德育教育有效融合起來(lái)，進(jìn)而全面地引導(dǎo)學(xué)生思維素質(zhì)能力、道德品質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感的形成與發(fā)展，通過(guò)科學(xué)的方式與手段，深入數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李星云.論數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，03：137-140.

[2]武婷，郭艷春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程中道德教育資源的滲透[J].科教文匯（上旬刊），2016，06：123-124.

[3]謝久清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，03：114-115.

[4]馬紅玉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2017，05：80.