初中歷史教學德育教育探究

林榮革

摘 要： 初中歷史教學中滲透德育教育有著得天獨厚的條件，初中歷史教學應著力于探索提高道德教育實效的途徑，挖掘歷史人物身上所隱藏的道德因素，運用豐富有趣的教學方法、手段，使學生受到感染，進而內化為自身的、穩定的道德情感。本文將具體闡述關于初中歷史教學德育教育的有關內容，給廣大的教育工作者提供參考。

關鍵詞： 初中歷史;德育教育;榜樣

德育主要包括了道德情感、意志和道德知識教育，包含道德諸要素的整體性道德知識來源于歷史和現實的道德人物、道德活動和道德精神。我們現在所遵守的道德規范都是經過歷史的驗證所累積下來的、優秀的道德規范意識。社會的不斷發展涌現出了許多對歷史進步作出貢獻的人，這些人的身上有許多值得我們學習的地方。所以，初中歷史教學進行德育情感的教育有著重要的意義。怎樣加強歷史教學中的德育教學，妥善達到德育教學目標，值得我們每位歷史教師思考探究。

在整個歷史教學中滲透德育教育，通過歷史故事、歷史人物、歷史規律來幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，形成高尚的道德情操，激發民族自豪感。在歷史教學中進行德育教育，樹立為國家為民族作貢獻的宏偉壯愿。

一、 挖掘歷史人物的閃光點，為學生樹立學習的榜樣

初中階段是學生學習生涯中的重要階段，處于這個階段的學生正是形成正確思想意識的關鍵時期。從初中開始學生開始進入青春期，對任何事物總想著有自己的觀點，總想著表現自己，因此這個時期也是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的時期。單純的說教也許對這個時期的學生起不到好的促進作用，但是依托歷史課堂的獨特優勢挖掘歷史人物的閃光點，為學生樹立學習的榜樣。

歷史發展的過程中，涌現出了諸多的杰出歷史人物，他們有著偉大的理想和宏偉的目標，充滿著理想主義。比如，春秋戰國時期，愛國英雄屈原，為國家為人民著想不受小人的陷害，不惜以死明志?！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的荊軻，“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅？壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛。他們的愛國情懷讓人為之動容。“頭懸梁錐刺股”的蘇秦，他的精神就是我們學習的榜樣。不同的時代造就不同的人才，但是不同人才的身上都體現出來中華民族所具備的精神。這些精神就是我們民族的脊梁，是我們國家的重要精神財富。教師講述的這些先進人物的歷史事件激勵著學生，引導學生向先人學習，體會到他們所獨有的精神品質，把英雄事跡謹記在心，在面對挫折和失敗的時候，不拋棄不放棄，承擔起社會所賦予我們的責任，為社會做出我們應有的貢獻。

二、 開展革命主題教育活動，形成吃苦耐勞的革命精神

紅軍的二萬五千里長征爬雪山過草地、曠日持久的抗日戰爭、艱苦卓絕的解放戰爭等等諸多的事例。新中國成立的過程中，黨和人民都付出了艱辛的努力，這就是我們的“紅色精神”，一代又一代的流傳下去，成為中國共產黨和中華民族的一個光榮傳統。如果說古代史的學習是為了讓學生領悟我國的燦爛文化增強民族自豪感，那么，近代史的學習就是要對學生進行革命傳統教育，學習革命先烈為了國家的利益敢于獻身的精神，不忘初心，牢記使命，不要忘記對國家的進步作出歷史貢獻的人，并將這種傳統發揚下去。

現在的學生生活物質條件好了，從未過過苦日子，認為時代不同不應該再去發揚艱苦奮斗的精神，及時享樂。不管是什么時代艱苦奮斗的精神不能缺失。正所謂“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”。在朱元璋的家鄉鳳陽，有著這樣一首傳唱久遠的歌謠：“皇帝吃飯，四菜一湯，蘿卜青菜，確實好吃;小蔥、豆腐，意味深長，一清二白，貪官害怕?！辟F為隋朝開國的皇帝吃飯只是吃一些簡單的蘿卜、青菜、小蔥、豆腐等。并且約法三章：今后不管誰擺宴席，只許四菜一湯，誰若違反，嚴懲不貸。這就是“成有勤儉”。反之，周幽王最愛的女子褒姒，不喜歡笑，周幽王用了諸多的辦法還是不笑，周幽王最終找到了一種辦法就是烽火臺上生火，敲鼓。這個烽火臺是有敵人來犯時，用來施放信號召集援兵的。諸侯看到這樣的信號都趕來，樣子好不滑稽，所以，褒姒笑了。周幽王發現這個現象之后就經常采用這個辦法，長此以往下去，真的有外敵來犯周幽王被俘。這就是一個“敗由奢”的故事。我們應該看到與發達國家相比，我們還有著很大的差距，還是要堅持獨立自主、自力更生、艱苦奮斗樹立正確的消費觀，不愛慕虛榮，腳踏實地的為中國的崛起而奮斗。

三、 激發學生的愛國之情，培養學生為國奮斗的使命感

歷史教學課堂是愛國主義教育的重要培訓課堂，歷史課本是愛國主義教育的主要教材。對學生進行愛國主義教育是歷史課堂理應承擔起的責任。在課堂教學中，把中國現在的發展狀況和清末的閉關鎖國相比較。教師通過這樣的對比形式使學生們了解了時代在不斷的發展，今天的成就遠勝過昨天的停滯不前，前程是美好的，但是道路是曲折的。進而引起學生對祖國未來發展的正確認識，更好地承擔起國家發展的責任，形成強烈的民族責任感。

又如，歷史課本中有展示敦煌、云岡、龍門三大石窟的圖片。這是勤勞樸素的中國人民智慧的結晶。這些雕塑凝聚著中國的文化信仰、風俗習慣、宗教信仰以及文藝智慧。教師在講解這部分內容時應該多多講解我國古代技藝的先進性，當時在世界上是絕無僅有的，使得學生了解祖國的過去加強自豪感，促進愛國情感的培養。

另外，在授課之余，可以組織學生舉辦愛國演講，觀看相關的愛國影片等，感受我國歷史上著名的民族英雄。抵抗倭寇的戚繼光、成功收復臺灣的鄭成功、銷毀鴉片的林則徐和艦共存亡的鄧世昌等等。他們的愛國情懷，高尚的民族氣節，都激勵著學生的成長。

四、 總結

“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替”歷史不僅是一部教科書，同樣也是德育的重要材料。教師從教學內容中發現有用的德育材料，優化歷史教學中的德育素材。德育的教育不是強制的要求，也不是嚴格的說教，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的逐漸感化。在初中歷史教學中滲透德育教育，需要教師做的就是按照時代的發展要求，掌握學生心理發展的特點結合教學內容開展德育工作。尊重歷史事實，在歷史教學中滲透德育教育，傳達正確的歷史知識，使學生客觀評價歷史人物和歷史事件，以期達到歷史教學中的德育教育的目的。

參考文獻：

[1]劉麗萍.淺析初中歷史教學與德育教育[J].中學政史地：教學指導版，2012（4）：50-51.

[2]馬利.淺析初中歷史教學與德育教育[J].青年文學家，2011（15）：71.