高中數(shù)學課堂情景教學法的應用

梁三

摘 要： 數(shù)學作為現(xiàn)代科學研究的基礎工作，學習數(shù)學知識是培養(yǎng)學生思維能力、科學素質(zhì)等綜合素質(zhì)的關鍵。在素質(zhì)教育背景下，切實提升高中數(shù)學教學質(zhì)量具有積極意義。情景教學法在高中數(shù)學課堂的運用，能夠激發(fā)學生學習熱情并提升其知識內(nèi)化效率。下文即主要通過論述情景教學法的定義及優(yōu)勢，進而探究了該方法的運用策略。

關鍵詞： 高中數(shù)學;情景教學;應用

一、 情景教學法的定義

隨著我國素質(zhì)教育改革不斷深化，我國教育方法及教學模式的改進工作穩(wěn)步推進，情景教學法即是在此環(huán)境下逐漸進入廣大教育工作者視野，并得到了積極有效的運用。所謂情景教學法，是指教師在教學活動中有目的引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以此提升學生的學習體驗，引導學生積極參與教學活動，并有效地內(nèi)化知識。總體而言，情景教學法是內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活躍的教學方法，教師可以利用課堂游戲、角色扮演、動手實踐等活動創(chuàng)設情景，從而做到寓教于情、寓教于景。

二、 高中數(shù)學課堂運用情景教學法的優(yōu)勢

（一） 化抽象為形象，提升學習效率

眾所周知，高中數(shù)學理論知識具有很強的抽象性。在學習高中數(shù)學知識的過程中，諸多學生都難以深入理解數(shù)學理論概念。為了有效解決此問題，教師一方面要加大力度培養(yǎng)學生的抽象思維，另一方面則還需采取科學措施，將抽象知識具象化、形象化，以此全面提升學生的知識內(nèi)化效率。據(jù)實際而言，情景教學法即是能夠將抽象知識形象化的教學模式。顯然在高中數(shù)學教學中實施情景教學法，則能夠收到良好的教學效果。

（二） 情景教學能夠提升學生的學習能力

據(jù)研究表明，情感對認知活動有增力或減力的功能。積極的情感對認知活動具有促進作用，反之消極的情感則會降低人們的認知能力。由此可見，在高中數(shù)學教學實際中，部分學生之所以學習能力顯得較弱，其不僅存在智力因素的影響同時也受心理因素的影響。在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設情景教學模式，能夠使學生感到輕松愉快，從容有效調(diào)動學生的求知欲，并有效提升學生的學習能力。

三、 高中數(shù)學課堂情景教學法的應用

（一） 生活展示情景，促使學生有效理解并運用知識

數(shù)學知識來源于實際生活，也作用于實際生活。要想學好高中數(shù)學，理論聯(lián)系實際尤為必要。在高中數(shù)學課堂情景教學法的應用過程中，教師也可以創(chuàng)設通過生活展示情景，即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學生眼前。譬如在教學導數(shù)知識時，教師就可以創(chuàng)設一個賣車的生活化情景：首先假定兩位同學分別在兩個4S店銷售某品牌汽車（兩店屬于同一家公司），甲同學銷售一輛汽車的利潤是L 1=5.06x-0.15x 2，而乙同學銷售一輛汽車的利潤則是L 2=2x。然后再根據(jù)此情景拋出相關的問題，例如若甲、乙兩個同學總共銷售了15輛汽車，試問二人分別取得怎樣的銷售業(yè)績才能夠幫助公司獲得最大的收益呢？通過創(chuàng)設這樣的教學情景，學生則很容易就被導入到角色之中，并結合生活實際去思考解決問題的方法。顯然，結合生活實際我們知道，在經(jīng)濟活動中是存在邊際效益的，不同的銷售組合所取得的利潤也是各不相同。想到此處，學生便不難聯(lián)想到利用函數(shù)求極限值解決此問題了（導數(shù)的本質(zhì)是通過極限的概念對函數(shù)進行局部的線性逼近），即首先假設甲同學賣出汽車m輛，乙同學賣出的汽車數(shù)則是（15-m）輛;然后再將二者代入到利潤函數(shù)中可得兩個同學銷售的總利潤y=5.06m-0.15m 2+2（15-m）=-0.15m 2+3.06m+30，再后則是對上述函數(shù)求導得y′=-0.3m+3.06.，最后經(jīng)計算可得（令y′=0，得m=10.2.當0≤m<10.2時，y′>0;當10.2<m≤15時，y′<0。），結合生活實際可知銷售汽車的數(shù)量必須為整數(shù)，遂得m=10時，y=45.6，故該公式銷售汽車的最大利潤是甲同學銷售10輛車的情景下所產(chǎn)生的結果。

（二） 直觀展示情景，化解抽象難題

抽象性是高中數(shù)學最大的特點之一，也是難住諸多學生的問題之一。要想幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，在必要時教師還需采取直觀化的教學手段。現(xiàn)目前，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學工具已經(jīng)走入課堂。高中數(shù)學教師應該有效利用多媒體教學工具，以創(chuàng)設形象直觀的教學情景，從而幫助學生高效理解抽象化問題。譬如在教學“立體幾何”相關知識時，教師則可以運用三維立體技術，將抽象的理論知識與立體直觀的3D圖像融合起來，幫助學生掌握立體幾何的構造，并掌握了相應的知識點.

（三） 應用競賽構建數(shù)學教學情景

競爭是激發(fā)學生學習動力的關鍵要素。在高中數(shù)學教學中，我們不僅要通過考試去營造競爭環(huán)境，同時也需在日常教學中，也有效建構起良性的競爭環(huán)境。于教學實際中，教師可以組織學生以合作學習小組為單位，通過小組合作探究解決問題，并通過小組互評、教師點評、小組成員自評等方式，讓各個小組進行競爭學習，如此一來便不難提升學生的學習動力了。

四、 結束語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，切實以學生為主體開展教學活動尤為必要，高中數(shù)學教學中實施情景教學正為教學主體的提升提供了良好的條件。于教學實際中，教師可以結合生活實際創(chuàng)設生活化的教學情景，也可以利用多媒體教學工具創(chuàng)設直觀立體的教學情景。總而言之，在高中數(shù)學中有效運用情景教學法，將取得良好的效果。

參考文獻：

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