淺談電子書包在小學語文學習中的作用

萬惠芝

摘 要：語文是一門人文性的學科，關系著學生其他學科的學習與今后的發展。為此，教師要牢牢的把握語文學科主要特點，依照新課程標準的具體要求，積極構建高效的語文課堂，活躍語文教學課堂的氛圍，促進學生的交流感悟，提升學生的語文素養與實踐能力，從而實現語文教學的目標。為此，在課堂教學中教師要重視現代化教學方式的應用，積極采用電子書包資源，實現對語文課程資源的優化整合。本文主要研究電子書包在小學語文中的作用，希望為促進小學語文教學質量與效率的提升提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：電子書包 小學語文 作用

隨著教育體制改革的深化，對于小學語文教學提出更高的要求，這就要求教師要重視教學方式的改革與創新，改變傳統的以講述為主的“灌輸式”教學方式。此外，教師要轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學引導者與促進者，加強與學生的溝通與交流，充分尊重學生的主體位置，積極開展探究性學習活動。為此，對于課程資源的展示，教師可以采用電子書包方式，以動態方式呈現出教學內容，這樣既點燃了學生的語文學習興趣，又促進學生的思維能力提升，從而實現素質教育的目標，為小學語文教學質量與效果提供重要保障。[1]

一、激發學生的語文學習興趣

從小學語文教學現狀來看，大多數的學生在聽讀、發音以及書寫等方面存在許多問題。對于這些問題教師要予以高度的重視，然而，受到傳統的教學方式與教學理念的影響，無法保障小學語文教學的質量與效果。然而，通過電子書包的應用，有效的彌補傳統教學方式的不足，實現對語文教學行為的規范，培養學生的良好語文學習習慣，為學生今后發展打下堅實基礎。[2]

例如，在學習《圓明園的毀滅》這一篇課文時，對于課文中的生字詞的展示，如剔、瓏、瑤、統、瑰，教師可以充分發揮出電子書包的優勢，以動畫形式依照生字的筆畫順序進行展示，并相應的出現各個生字詞的發音、反義詞、近義詞與同義詞等，由此實現對學生讀音、筆順筆畫的規范，從而培養學生形成良好的書寫與聽讀習慣。此外，對于圓明園由建造至毀滅的整個過程，教師可以利用電子書包進行視頻展示，讓學生深刻感受外國侵略相關歷史，加強學生對文章教育內涵理解，從而點燃學生愛國主義情懷?？傊?，利用電子書包的資源，不僅規范學生語文學習行為，而且保障小學語文教學質量與效果，從而促使教學目標的實現。[3]

二、豐富小學語文教學資源

隨著信息時代的到來，網絡技術與云計算技術等在社會各個領域運用廣泛，教師擁有更加豐富的教學資源。除此之外，教師可以利用網絡平臺加強與學生互動交流，并實現對教學資源的共享。此外，隨著科學技術的發展，教學設施日益完善，許多學校配備了交互性良好的電子白板，并為每個教師相應的配備了多學科與多版本電子書包資源，這些資源的運用既便于教師與學生的教學活動進行，而且提升學生理解與感悟能力，從而全面提高學生的語文學科素養。

例如，在學習《東北大森林》這一文章時，為了讓學生更為直觀的感受東北大森林春、夏、秋、冬的美麗景色，教師可以通過交互式電子白板的運用向學生展示與東北大森林相關的圖片。在寒冷的冬季，成片的森林為皚皚白雪所覆蓋，這種美麗的景色將會給學生強大的視覺震撼，使得學生的靈魂獲得洗滌，從而激發出學生熱愛大自然情懷。與此同時，為了讓學生接觸更多的從未見過的植物資源，教師可以通過電子白板的應用向學生展示森林中野生動植物網頁，并引導學生進行網頁的瀏覽，從而提升學生保護大自然的意識。同時，教師可以組織開展合作交流活動，鼓勵學生暢所欲言，激發學生愛護動植物的熱情?？傊?，利用電子書包既點燃學生的靈感，又促進學生的思考，在提升學生合作學習能力與自主思考能力同時，促使學生語文學科素養的提高。[4]

三、開展生活化的語文教學

語文是一門工具性學科，與學生今后的學習與實踐存在密切關聯。為此，教師要重視培養小學生良好的學習習慣。通過電子書包資源的運用，讓學生在觀看動態視頻中展開想象力的翅膀，使其認識生活中豐富的語文知識，讓學生有身臨其境的感覺，不僅可以點燃學生的創作欲望，而且促進學生寫作能力的提高。[5]

以《水鄉行》這篇文章的教學為例，為了讓學生感受江南水鄉的美好，教師可以利用電子書包向學生展示江南水鄉的流水、房屋以及居民等意象，并簡單的介紹水鄉居民以水為居生活習俗，在強化學生對江南水鄉歷史古韻認識同時，有效引發學生的好奇心。此外，在學生對江南水鄉的美景有初步認識的情況下，教師可以向學生布置課后作業，讓學生寫一篇介紹自己家鄉的文章。一般來說，學生學生會根據對水鄉行理解，并結合自身感悟進行文章的構思，在描述自己家鄉特點時融入真情實感，從而促進學生寫作能力的提升。

四、促進學生的實踐運用能力提升

愛做游戲是小學生的主要特點，為此，教師要重視游戲教學法在小學語文教學中的運用，讓學生在豐富的游戲活動中強化對知識學習。為此，為了增加語文字詞、教學評價以及文學常識等知識趣味性，教師可以利用電子書包開展游戲化教學，通過電子書包的運用實現對資源的優化整合，在課堂教學中融入多樣化的有趣的游戲，既強化學生對知識理解與感悟，又解決學生學習中存在的問題，從而促進學生知識運用能力的提升。

例如，在學習《春的消息》這一篇文章時，教師可以在充分考慮學生認知特點基礎上，在課堂教學中融入游戲教學法。比如，對于多音字辨析的學習，教師先可以通過電子白板的運用將電子書包中多音字字庫調出來，而后對將學生劃分為若干小組，并組織小組間進行競爭。對于說出最準、最多字音的小組要予以一定的獎勵。通過在小學語文教學中融入競爭機制，營造出輕松活躍的課堂氛圍，從而提升學生實際運用能力，顯著的促進學生語文學科素養的提升。

結語

綜上所述，隨著電子書包在小學語文教學課堂的運用與普及，既提升小學語文課堂教學質量與效率，又激發學生的語文學習熱情，不僅強化學生對文章內涵的理解，而且提升學生的創作能來與感悟能力，有效的突破了語文教學重難點，從而促進小學語文三維教學目標的實現。

參考文獻

[1]成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學語文閱讀教學中的應用模式及成效研究——基于學習成效金字塔理論的視角[J].中國遠程教育，2017，（04）：57-64+78.

[2]宮雪松.電子書包在小學語文教學中的作用例談[J].學周刊，2014，（25）：158.

[3]滕小林.例談電子書包在小學語文教學中的作用[J].學周刊，2014，（25）：164.

[4]王光蕓.電子書包與小學語文傳統教學模式的融合思考[J].中國教育技術裝備，2014，（07）：39-40.

[5]何亞利.電子書包在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2014，（10）：207.endprint