基于翻轉課堂理念的現代教育技術課程實證研究

白靜華

摘 要 隨著現代教育技術的提高和教育課程改革傳統教學模式、創新人才培養理念，對以后教師的要求也在提高，高師院校是對未來教師培養的主要場所，現代教育課程也在各師范院校開設，但這門課在開設進行中還是存在一些問題。本次研究基于翻轉課堂的理念，融合目前創新的慕課實踐經驗，構建實驗教學的翻轉課堂模式，并在現代教育技術的教學中得到實施。

關鍵詞 翻轉課堂 現代教育技術 實證研究

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

0引言

我國現階段的現代教育技術還存在不少問題，比如：有限的教育課時無法跟上教育技術的迅速革新的腳步，課堂教學相對單一，不能滿足不同學科學生的個性化發展，還有教學的偏技術性與教育技術能力標準矛盾，教學注重教學而不能演示師范式教學，使學生學習后還是不會自己運用新知識、新理念，缺乏創新能力。所以為了改變這種局面，我們將翻轉課堂的理念運用到現代教育技術中去。構建了現代教育技術課程翻轉課堂教學模式。

慕課不同于傳統的通過電視、網絡等的遠程傳播教學，也不同于近期興起的教學視頻網絡共享，也不是一般的學習軟件，它注重學生的自我價值取向，采取模塊化微視頻的課程教學，并在平臺上建立了師生互動、反饋平臺，使學習者在學習時沉浸其中，從而提高學習效率，這種方式受到了眾多學習者的歡迎，被視為是數字海嘯和教育風暴。引起了教學模式的全新改革。眾多高校也逐漸加入到慕課的使用中，為翻轉課堂的建立提供了條件。

1如何以慕課形式改變傳統教學模式

1.1從慕課平臺出發，注重基礎知識學習的個性化

學校要大力開展慕課平臺，將優質教學資源集中到慕課平臺上，其中慕課平臺的主要資源分為基礎資源、生成資源，此外還包括交流反饋板塊。基礎資源主要是課程導入、教學大綱、教師資料、教學視頻、參考資料和課后練習等有關的課程信息。必須要有現代教育技術課程的基本理論知識，適當附加前沿理論和教育技術，滿足學生的學習需求和發展成長。

生成資源是開放的資源庫，采用課程安排任務發放或者學生自主參與完成的形式，鼓勵學生分享資源，或者用自己的方式將課程內容展現出來，共同學習。從而豐富教學形式。

交流與反饋主要用于學生之間和師生之間的交流，學生對教師的教學評價反饋，學生群體間也能夠自由討論。

1.2以課堂教學平臺為中心，強化交流互動

翻轉課堂的出現不是為了否定傳統課堂，而是將傳統課堂功能進行改革，課堂轉變為師生交流、協作的場所，起到答題解疑、吸收知識和提升意識的作用。包括鞏固釋疑、特色展現、主題討論幾個部分。學生小組通過對學習任務分工共同研究學習，教師只是起到引導作用，再選擇優秀、有特色的學習設計方案或任務成果在班里展示，再通過確定一個主題，引導師生討論，共同鞏固教學內容。

1.3注重創新實踐

實踐是現代教育技術課程的必要課程，實踐平臺的創建圍繞課程任務、技能競賽、社會實踐三個方面進行。

課程任務主要是教師與學生角色互換，由學生個體或者學生小組完成本次課程內容教學，需要學生自己查找資料、收集資源，在慕課平臺上推送，供其他同學學習。技能競賽是由老師或學院、學校組織的各類有關現代教育技術的比賽，如說課大賽等，社會實習主要是實習見習、入企業參觀學習等，要求學生在各種教學活動中運用現代教育技術。

并且這三個平臺是彼此聯系的，學生通過提前看慕課視頻，記下其中不懂的問題，然后在課堂上師生一起解決，再通過實踐檢驗所學，繼續到慕課平臺學習改進。

1.4注重課程教學質量評價系統的創建

現代教育技術課程的評價講究多元主體共同參與評價，對學生包括基礎知識考核、實踐考核、課堂參與度考核。并且不是只有老師對學生的考核，還包括學生對教師的評價。

2慕課活動教學開展的一些問題

通過對教學活動評估反饋，我們發現慕課進行中雖然保證了學生的學習自主性，但還是出現了一些問題，比如：學生主動學習積極度和參與度不夠，學生作品質量不佳，慕課平臺本身還有一些缺陷，教師對新的教學模式還不能完全適應。

這些問題的改善可以通過要優化課程資源，加強師資隊伍建設，提升學生學習熱情，加強儀器設備和虛擬仿真實驗室的建設這些措施來實現。

3結語

翻轉課堂理念的現代教育技術課程體現出了很大的優越性，是對傳統現代教育技術課堂的巨大創新，師范院校要注重使用這種教學模式促進現代教育技術教學水平的提高，同時，這種教學方式也存在一些問題，需要教育者努力將他完善優化，建立更加優秀的教學模式。

參考文獻

[1] 張亞珍，鄧安遠.翻轉課堂學習效果實證研究——以現代教育技術課程為例[J]. 黑龍江教育學院學報，2017，36（03）：33-35.

[2] 陳艷芳.翻轉課堂在《現代教育技術》實驗教學中的應用研究[D].金華：浙江師范大學，2015.

[3] 徐晶晶.基于翻轉課堂的《現代教育技術》實驗課學習活動設計及應用研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[4] 張輝，馬俊. MOOC背景下翻轉課堂的構建與實踐——以“現代教育技術”公共課為例[J].現代教育技術，2015，25（02）：53-60.endprint