高職語文人本主義教學現狀調查研究

莊琪

摘 要：筆者以上饒職業技術學院為例，采用調查研究的方法開展主題為“高職語文人本主義教學現狀”的調研，調查對象分為學生和教師，以了解學生的語文人本主義學習體驗和教師的人本主義教學方法為目的。結果顯示，學院語文教學中已經開展了一些人本主義實踐，但仍存在對學生關注不夠、教學頻度不高和教師教學技能不足等問題，希望在今后的教改實踐中予以完善。

關鍵詞：高職院校；語文教學；人本主義；調查研究

一、調查基本情況概述

1.調查對象

以上饒職業技術學院一線語文教師和各專業學生為對象，共涉及受訪教師18人，各專業學生180人。

2.調查策略

主要采用問卷法和訪談法兩種策略進行調查。首先，編制高職語文人本主義學習體驗問卷，對受訪學生展開問卷調查，后期回收有效問卷160份。其次，在課余時間與受訪教師進行面對面訪談，了解他們進行語文人本主義教學的頻度、方法、困境等情況。最后，運用Excel軟件對調查數據進行整理統計。

二、調查結果與分析

1.學生組調查結果

對學生組進行調查，目的在于充分了解學生參與語文人本主義學習的體驗，調查主要圍繞以下幾個方面展開：（1）你對語文人本主義教學的滿意度如何；（2）人本主義教學對提升語文綜合素養的效果如何；（3）你希望如何改進人本主義教學方法；（4）是否支持學院開展進一步的人本主義教改。針對學生組的調查統計結果如下：（1）32%的受訪學生表示“十分滿意”，35%的受訪學生表示“滿意”，33%的受訪學生表示“不滿意”；（2）41%的受訪學生表示“效果顯著”，33%的受訪學生表示“效果一般”，26%的受訪學生表示“沒有效果”；（3）37%的受訪學生表示“希望加大教學頻度”，39%的受訪學生表示“希望更關注學生的反饋”，24%的受訪學生表示“希望創新人本主義教法”；（4）79%的受訪學生表示“支持”，21%的受訪學生表示“不支持”。

2.教師組調查結果

對教師組進行調查，目的在于了解語文教師開展人本主義教學的方法、頻度和存在的困境，調查主要圍繞以下幾個方面展開：（1）進行人本主義教學的頻度；（2）主要采用何種方法組織人本主義教學過程；（3）制約人本主義教學的主要困難；（4）你是否希望學院加大語文人本主義教改的支持力度。針對教師組的調查統計結果如下：（1）3名教師表示“每周1～2次”，9名教師表示“每月1～2次”，6名教師表示“基本不開展人本主義教學”；（2）10名教師表示“傳統講授法”，6名教師表示“模擬實踐法”，2名教師表示“混合教學法”；（3）10名教師表示“自身教學技能不足”，5名教師表示“學生學習積極性不夠”，3名教師表示“教學資源不足”；（4）15名教師表示“支持”，3名教師表示“不支持”。

三、結論與建議

1.調查結論

由調查結果可知，上饒職業技術學院語文教學中已經開展了人本主義教學實踐，超過半數的受訪學生對目前的語文人本主義教學效果持肯定態度，且大部分受訪教師能夠在教學中應用人本主義理念進行教學，受訪的大部分師生均支持學院在語文教改中進行進一步的人本主義教學改革。整體而言，學院語文人本主義教學已取得了初步成效，但同時也存在一些問題，主要為：教師教學技能不過硬，教學頻度偏低以及教師對學生關注度不夠。

2.教學建議

針對調查中出現的問題，建議上饒職業技術學院語文教研組從以下方面開展教改優化。首先，加強教師技能培訓。語文教研組應積極爭取學院領導的支持，聘請人本主義教學研究方面的專家學者，對校內一線語文教師進行有針對性的教學培訓，通過學術講座、教學研討等形式，提升教師對人本主義教學理論的認知，并通過開展教學競賽，不斷提升教師人本主義教學技能。其次，鼓勵教師多開展人本主義教學。學院應出臺績效管理政策，鼓勵語文教師在日常教學中開展人本主義教學實踐。例如：可將教師進行人本主義教學的頻度、質量、學生反饋情況等納入教師個人業績考核，對開展人本主義教學富有成效的教師給予物質和精神方面的獎勵，以促進教師加大人本主義教學實踐頻度。最后，教師應加強對學生學習體驗的關注。在教學實踐中，學院語文教研組應該制訂學生學習體驗的量化評估指標，并要求教師以此為依據，對學生的學習滿意度、興趣度、疑惑等體驗指標進行階段性評估，及時發現問題，開展教改優化。

參考文獻：

[1]王慧敏.以人為本的學生評價理念在高職語文教學中的應用[J].淮北職業技術學院學報，2011，10（6）：47-50.

[2]饒紅濤.人本主義心理學對高職語文教學改革的啟示[J].湖北職業技術學院學報，2010，13（4）：41-44.endprint