談讀寫結(jié)合推動英語教學(xué)的策略

劉玲玲

[摘要]讀寫結(jié)合是英語教學(xué)的有效方法，也是提高學(xué)生英語表達綜合運用能力的重要途徑。課堂教學(xué)中，教師要以讀為先，注重寫的優(yōu)化，積累素材、探知表達和書寫感知，有利于學(xué)生在實踐運用中提升綜合運用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；閱讀；寫作；策略

[中圖分類號]G623.31[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36007701

讀寫結(jié)合是英語教學(xué)不可缺少的方法，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，在寫作中主動閱讀，找到更多有意義的語句，有利于培養(yǎng)敏銳的語感，豐富寫作思維。因此，教師要讓學(xué)生自讀積累，多鼓勵他們在任務(wù)探究中大膽表達，多給他們提供表達的機會，幫助他們獲得更多深度感知體驗。

一、自讀勾畫，發(fā)現(xiàn)精彩句

教師在給學(xué)生自我閱讀時間的同時，要鼓勵他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多精彩語句，幫助他們開闊認(rèn)知視野，豐富認(rèn)知思維。教師結(jié)合學(xué)生的自讀發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們有針對性地勾畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的良好習(xí)慣，自讀勾畫的過程就是學(xué)生與文本深入對話和語言表達素材不斷積淀和豐富的過程。

例如，在教學(xué)英語五年級上冊Unit4《Hobbies》中的 Story time時，教師結(jié)合“The different hobbies”這個主題，鼓勵學(xué)生自我閱讀，并用做筆記、圈劃的形式找出其中的精彩語句。有的學(xué)生找出了“I can play basketball well，but I am not good at football.”，并且列出了“be not good at”的句型表達，能夠?qū)懗觥癐 am good at drawing”的表達語句；有的學(xué)生找出了“I usually draw in the park with my brother Tim”，并且做了批注，“usually do something”表示通常做某事的意思。教師讓學(xué)生自我閱讀，鼓勵學(xué)生找出其中的精彩語句，有利于學(xué)生強化整體理解感知。

教師引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的自讀語句中摘錄相關(guān)詞匯，建議他們就各自的閱讀發(fā)現(xiàn)，主動提出相應(yīng)的觀點，有利于他們從中發(fā)現(xiàn)更多有意義的內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生用筆記圈劃整理的方式找出表達要點，能夠幫助他們在自我歸納中獲得深刻感知。

二、任務(wù)探知，表達核心點

任務(wù)探知形式的運用，能夠讓學(xué)生集中注意力。課堂教學(xué)中，教師要營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在表達中明確學(xué)習(xí)思維，給他們更多自我討論和學(xué)習(xí)探究的機會，深化感悟體驗。任務(wù)探知運用，有助于激活學(xué)生的認(rèn)知潛能和動力，便于他們強化運用意識。

例如，在教學(xué)英語三年級上冊Unit6《Colours》中的Story time時，教師圍繞“How many colours do you know？”來表達主題，給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)交流中圍繞教師設(shè)計的話題進行討論，再結(jié)合學(xué)生的討論交流，建議他們總結(jié)歸納互動過程，并以“This is my favorite colour”為主題進行表達。有的學(xué)生結(jié)合故事時間中的相關(guān)內(nèi)容，寫出了自己喜歡綠色，認(rèn)為那是代表生命活力的象征；有的學(xué)生結(jié)合討論的過程，從顏色的構(gòu)成寫了自己的發(fā)現(xiàn)等。

在此過程中，教師要突出教學(xué)要點，幫助學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的探究任務(wù)，使他們有更多深刻體驗。此外，教師要讓學(xué)生多留心觀察，指導(dǎo)他們在認(rèn)真總結(jié)梳理相應(yīng)的討論中形成語篇表達的思維方法。

三、寫讀展示，互學(xué)增長處

寫讀的過程是學(xué)生理解感知，不斷豐富深入的過程。教師要讓學(xué)生嘗試運用自己的語言進行表達，有利于他們強化理解感知。學(xué)生寫出閱讀感知成果，能使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中深化感知。

例如，在教學(xué)英語四年級Unit5《Seasons》中的Story time時，教師圍繞“The different character in every season”來表達主題，結(jié)合學(xué)生喜愛的季節(jié)，建議他們就“My favorite season is…”進行描寫，以此展示自己的表達語用技能。學(xué)生結(jié)合實際閱讀發(fā)現(xiàn)，寫出了精彩的語句，如“My favorite season is spring，because I can see green tree. I like green tree.”等。

教師為學(xué)生多提供展示寫讀的機會，能使學(xué)生在主動實踐運用中增強識記運用能力。教師組織學(xué)生進行點評，讓他們在彼此觀摩學(xué)習(xí)的過程中強化實踐運用，提高語言表達綜合運用能力。

總之，讀寫結(jié)合的運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中多一份“心眼”，能自覺根據(jù)讀的發(fā)現(xiàn)和寫的內(nèi)容主動活化學(xué)習(xí)思維，讓樂讀與愿寫成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀中收集寫的素材，在寫的過程中閱讀更多內(nèi)容，有利于學(xué)生在開闊認(rèn)知視野，拓展思維的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，滿足他們英語學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

[參考文獻]

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[2]毛詠玲.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的有效路徑[J].江蘇教育，2016（49）.

（責(zé)編容耘）endprint