初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究

陳華飛

【摘要】隨著多年教學經驗的積累以及深刻反思，在教學中運用合作學習的方法進行加教學研究以及教學會產生事半功倍的效果。利用小組學習的方法進行英語教學，能夠有效運用一切積極因素，提高課堂效率。采用小組合作的學習方式，能使學生具有正確學習英語的思維，培養他們自我學習、主動學習的意識，體現學生主體的新教學理念。

【關鍵詞】初中英語教學 小組合作學習 運用

引言

小組合作學習早在二十世紀末就在我國被廣泛研究、應用，并取得了眾多實質性的進展。合作學習不僅包含小組合作、也包括個人的努力以及競爭，有利于培養個人的學習能力、思維能力。根據學生的認知特點，以他們的個人經驗進行思維的拓展、能力的發揮，使課堂真正體現以人為本的教學理念。與傳統的教學互動相比，小組合作學習更具優勢，使學生在互幫互助中消除對英語的恐懼心理，以提高自身、小組的英語應用的水平。

一、小組合作學習在初中英語課堂中應用的必要性

小組合作學習最基本的意義就是使學生學會合作，培養學生的合作精神。隨著時代的進步，個人競爭已經不能適應時代的潮流，合作是最基本的一項技能，也是最需要擁有的一項基本素質。在小組合作學習的過程中，小組成員相互幫助，能在積極靈活的學習氛圍中共同進步，形成良好的合作競爭意識。組內合作學習能增強自身的責任感和榮譽感，樹立集體意識，這不僅對學生的學習生涯具有重要的意義，也能使學生在走向社會之后充分利用合作的有利條件走向成功。

由于英語不是我們的母語，日常生活中使用頻率較小，而在班級人數眾多的情況下，并不能保證每個人都能在有限的課堂時間中得到說、練的機會。隨著小組合作學習的理念走入課堂，使每個學生都能在小組合作學習的過程中得到練習的機會。小組之間的成員由于性格各異、學習能力更不相同，因此能在合作學習的過程中得到展示自我、互幫互助的機會。這樣看來，課堂上的學生能在有限的40分鐘的學習中收獲良多，進而提高了課堂效率。

小組合作學習改變了傳統的以教師為主導的授課模式，逐漸建立以學生為主體的課堂學習模式，使學生在民主平等的學習氛圍中得到良好的發展。小組合作學習是由學生自發形成的學習團體，在這樣一種輕松、和諧、平等的學習氛圍中，即使是差生也有勇敢開口練習的機會。在學生形成的小團體中，學生心理相容的民主氛圍使合作學習的意義得以發揮，能夠有效地增強學生的自信心，使學生能夠更加積極主動的學習英語。

在課堂上經常會有同學或者老師提出、發現問題，小組合作學習能通過共同學習、合理分工進行問題的分析、研究，通過查找資料，搜尋信息，進行積極主動的探究。尤其是英語的學習，更是困難重重，小組合作學習能使學生通過積極主動的思維活動共同探索、創造，進而集思廣益，小組成員在相互補充的過程中能對知識加以復習、掌握，得到創造性思維能力的飛躍式發展。

二、小組合作學習在初中英語課堂中的具體應用

小組合作學習可以幫助學生更好的預習新課，提高課堂效率。教師通過設計的自學導案把需要學生自行了解的內容呈現出來，學生能夠通過合作分工的方式搜尋答案。經過小組的討論、研究之后，將導案補充完整并上交。這不僅可以幫助教師了解學生需要學習的重點和難點，也可以幫助學生更好地了解學習內容，教師講課具有針對性、學生聽課具有目的性，進而提高了課堂效率。

教授新單詞的時候集思廣益，使學生更好地掌握單詞的音形意。在教授新單詞的時候，學生通過小組合作學習，能通過新單詞展開聯想，使學生復習了舊單詞，通過總結能自行得出新單詞在學習上的竅門。例如學習tonight的時候，通過回想已經學過的right，night等總結出單詞的發音；在學習carefully的時候，通過聯想形容詞形式careful，反義詞careless等總結出詞義的轉換規律。用合作互助的形式進行單詞的學習，能使學生在學習新授單詞的過程中。及時復習已經學過的單詞，不僅提高了學生自我學習的能力，也能夠激發學生學習英語的積極性。

通過小組合作聽聽力，能鍛煉學生的聽說讀寫。教師播放一段錄音之后，可以使學生以小組為單位進行分工能夠復述出句子的大意。在二次播放錄音之后能夠使學生寫出句子的大意，最后能夠使學生通過小組合作的方式進行會話練習。僅僅通過對小組進行聽力訓練，就能幫助學生鍛煉英語中的聽說讀寫。這樣能夠激發學生學習英語的興趣，培養學生合作學習的能力。

三、結論

在實際的英語課堂中，通過合作學習進行英語的學習，能夠幫助學生更好地學習英語、運用英語。在實際運用小組合作學習的過程中，應該注意優勢互補，小組成員應該好差參半，注重集體的發展，以促進全體學生的發展。在小組合作學習中，尤其應該注意教學內容具有高價值，不能僅僅注重形式，在實踐中，要隨時走進學生，以保證合作學習的效果。通過對學生進行任務的引導，激發學生個體的學習積極性，通過小組合作學習進行及時的交流、勇敢的表達，使每個組內成員都能得到有效的評價。小組合作學習對初中英語教學具有極大的積極意義，但是教師不能過于強調學生主體，應該在保證教師主導的前提下，進行積極的引導。

參考文獻：

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