課堂教學改革 理念轉變先行 探索管理改革 理順關系為要

張俊富

摘要：作為校長，我顯然還是一名“新兵”。但就是這短短數年的校長工作卻使我感悟頗深，尤其是在參加了全國高中校長研修培訓后，更是受益匪淺。現將工作中的感悟結合培訓的體會做一總結，希望對大家能有所幫助，如有不周之處，還望不吝指教。

關鍵詞：校長；課堂教學改革；感悟

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0111

山西省侯馬市502學校是全市唯一一所十二年一貫制學校，現有教職工136人，在校學生2187人。我于2010年6月起擔任502學校校長，之前曾在侯馬一中任行政副校長3年。

作為校長，我顯然還是一名“新兵”。但就是這短短數年的校長工作卻使我感悟頗深，尤其是在參加了全國高中校長研修培訓后，更是受益匪淺。現將工作中的感悟結合培訓的體會做一總結，希望對大家能有所幫助，如有不周之處，還望不吝指教。

我對課堂教學改革的感悟，用一句話來說，就是課堂改革，理念先行。

在擔任502學校校長前，即使在作為副校長期間，也從沒有間斷在教學一線的工作，在那二十多年中，先后送走了十幾屆畢業班，在教學和備考方面積累了一些經驗，對課堂有一份別樣的深情，但也許正因為習慣了過去的課堂教學模式，使我對課堂改革一直持謹慎態度，未能放膽嘗試改革。

直到作為校長去聽了502學校小學三年級的一節數學課，我精神為之一振，頓覺茅塞頓開。那是一節習題課，題目是這樣的：

爺爺要在靠墻的一塊空地上用籬笆圍出一塊長8米寬5米的菜地，至少需要籬笆多少米？

經過一番思考、計算，陸續有同學得出了答案，再經過小組研討，教師提問了各組的結果，大部分都是21米，教師并沒有立即否定，而是問大家，答案正確嗎？隨即有一名學生大膽地回答不正確，說應該是18米，此言一出，課堂里的學生馬上議論紛紛，一時間課堂上七嘴八舌亂做一團，教師揮手讓大家靜聽該生講解，這名學生講完后，教師問大家明白了嗎？學生齊喊道明白，繼而課堂響起了熱烈的掌聲，再看那學生，雖顯得有些拘謹，但成功者的得意之情都寫在了臉上。

評課時，教師展開了熱烈討論，最后一致認為，我們的教學，不僅僅是教學生學會，更重要的讓學生會學、樂學。由此培養的學生不只是得到知識上的提高，更重要的是獲得能力上的發展和保持旺盛的求知欲，對學習始終興致盎然，這就是為學生的一生發展奠基。

經過這一節課的學習，我深刻地體會到改比不改好，從而越發感到課堂改革的必要性、緊迫性。時下課堂教學改革的浪潮已席卷全國各地，而我校也由于較早及時深入地推進了課堂教學改革，形成了“預習——交流——反饋——鞏固”的教學模式，在全市課改中走在了前列，2013年全市課改現場會即將在我校召開。

作為一名學校管理者，我深刻體會到教學和管理兩手都要抓，兩手都要硬，教學是學校工作的中心，但管理也很重要，管理得好，能放大教學效果，而對于管理，我認為是理為主，管為輔。管理的力量不可小視，科學的管理能提高工作積極性和工作效率。我初到502學校時，學校在管理上實行學段（小學、初中、高中）副校長負責制，結果長期以來干部之間勾心斗角，干群關系緊張，造成政出多門、朝令夕改，學校領導沒威信，群眾不知所措，工作效率低下。面對這種種問題，經過反復思考、研究，我校把學段副校長負責制改為以校處室管理為主導，以年級管理為主干，以班級管理為主體的管理體制。把管理重心下移，明晰責權利。具體做法為：原來的學段副校長不再全面負責一個學段，而是按照教學、政教、后勤結合本人特點分工，領導處室做好服務工作，指導督促學校工作的落實。年級實行年級組長負責制，充分賦予年級組長在本年級的管理主權，包括任課教師、班主任、班級、學生的管理，給年級組長壓擔子，調動其工作積極性，而班級尤其是班主任、各任課教師，則是學校一切具體工作的承擔者，主要就是比落實學校工作的效果，展開競爭，激發工作的主動性、創造性。就目前而言，管理改革已初見成效，在服務教學中顯現了巨大的力量。

各位專家的精彩報告，堅定了我課堂教學改革的信念，各位校長學員的經驗介紹，指出了管理體制改革的方向。趁培訓的東風，在今后的工作中，我將高舉改革的旗幟，揚起課堂和管理的風帆，駛向學校輝煌的明天。

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（作者單位：山西省侯馬市502學校 043000）endprint