基于核心素養培養目標下的高中語文作業設計分析

黃曉虹

摘要：語文是一門基礎性學科，對學生的學習成績以及綜合發展具有十分重要的影響。高中語文作業設計的時候，應當以培養學生核心素養為目標，完善作業設計，提高作業設計的水平。在本文中，筆者闡述了核心素養的培養，然后分析了核心素養與高中語文作業的關系，最后在前文的基礎上，詳細探討了基于核心素養培養目標下的高中語文作業設計策略，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：高中語文；核心素養；作業設計

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0090

在高中階段的語文教學中，作業設計至關重要，科學的作業設計不僅能夠提升學生的完成質量，還能夠讓學生在完成作業的過程中獲取一定的知識和情感體驗。核心素養是新課改后各階段教育一直強調的，高中語文教學培養學生的核心素養應當體現在教學的各個方面，作業設計便是積淀核心素養的重要途徑。通過高中語文作業可以落實培養學生適應終身發展和社會需要的必備品格及關鍵能力。

一、核心素養培養目標的闡述

隨著新課改的深入推進，核心素養培養體系的建設已經成為課程體制改革的重要內容。何為核心素養？簡單來說，核心素養指的是在學生成長過程中要學習和養成的不可或缺的能力和品質，如學習能力、自主發展能力、適應終身發展和社會發展的能力等。在高中語文教學過程中，教師要樹立起核心素養的培養意識，既要注重對學生知識技能的傳授，又要重視提升學生的個人品質和綜合素質。

二、核心素養與高中語文作業

核心素養的培養過程中，不能夠局限于對學生知識和技能的培養，在此基礎上還應當堅持全面培養的原則，從學生的各方面出發，培養學生的個人情感、人生態度、價值取向等，更多關注的是如何培養“健全”的學生。

高中語文作業設計同樣不應該僅僅通過作業來檢驗學生的學習成果，而是應當在檢驗學生學習成果的同時，還要提高學生的語言能力和人文素質，使其滿足新時期學生的學習需要，更加要滿足新時期核心素養培養目標的需要。

三、基于核心素養培養目標下的高中語文作業設計

通過對上述核心素養培養目標以及高中語文作業的分析，對二者有了更加全面的了解。考慮到核心素養培養對學生發展的重要性，高中語文教師在設計作業的時候一定要注重培養學生的核心素養，以此促進學生的全面發展。接下來，筆者將結合自身的教學實踐，就基于核心素養培養目標下的高中語文作業設計策略進行探討。

1. 設計自主型作業

自主學習策略能夠解釋學生學習成績產生差距的原因。所以，加強對自主型作業的設計，能夠有效地彌補學生個體之間的差異。在進行自主型的作業設計時，教師應當給予學生更多的自主權，讓學生能夠在自主完成作業的過程中，更加了解自己的學習情況。需要注意的是，自主型語文作業的設計，應當要以學生的興趣為出發點，否則在學生完成作業的過程中，會沒有完成的動力，感覺到作業設計的枯燥和無味。比如，在寒暑假的時候，語文教師給學生布置暑假作業：閱讀一本自己想要去讀但是還沒有讀的書，讀完后就自己的閱讀感受發表看法，并將其記錄下來，開學時與教師和同學分享。閱讀的類型不受限制，可以是小說，也可以是漫畫，還可以是雜志周刊。這樣的自主型作業設計，能夠最大限度地發揮出學生的主觀能動性，學生除了學習到書中的知識內容之外，還在完成閱讀的過程中發表自己的觀點和看法，提高了自主學習的能力，為終身學習奠定了堅實的基礎。

2. 設計合作型作業

以往，高中語文教師在設計作業的時候，一般都是考慮到學生個體，讓學生個體獨立完成所布置的作業，很少有合作型的作業設計出現。這樣，學生只能“沉浸在自己的世界里”，合作學習能力以及團隊協作能力等無從發揮，也無法提升。基于核心素養目標培養下的高中語文作業設計，應當設計更多合作型作業，通過合作型作業的設計，增進學生之間的情感交流，鍛煉學生的集體觀念，增強學生的合作意識，提升學生的合作學習能力。在合作型作業的完成過程中，學生可以充分參與到其中，發表自己對問題的看法，教師在合作型作業的完成過程中充分扮演好引導者的角色，幫助學生更好地完成作業。比如，在學習完一篇文章后，讓學生以合作的形式搜集與之相類似的文章，并就文章之間的共同點和不同點以及造成不同的原因進行討論。學生以積極的態度參與到討論中，紛紛發揮出自己的一己之見和一技之長，相互之間取長補短，共同完成教師布置的作業，實現共同進步。

3. 設計實踐型作業

在高中語文教學過程中，不僅要注重對學生知識和技能的傳授，還應當給予學生更多的時間和機會去實踐，將理論和實踐有機的結合起來，逐步培養學生的核心素養。高中語文教師在設計作業的時候，應當考慮設計一些實踐型作業，給學生提供實踐知識的平臺，讓學生根據已有的生活經驗和知識積累，圍繞語文學習開展語文活動。教師在設計實踐型語文作業時，應當注意三個方面的問題：一個是實踐作業的趣味性，另一個是實踐作業的多樣性，還有一個是實踐作業的自主性，必須要將這三者有機結合起來，這樣設計出來的語文作業才能夠更有效，在培養學生核心素養上才能夠更加科學。例如，在完成一篇語文作業的時候，教師可以利用空余時間帶領學生到社會中去體驗、去感受，讓學生能夠通過社會生活的參與，獲得更多的情感體驗，并將獲取到的素材和資源運用到寫作中，提升學生的寫作能力，同時又在實踐活動中提升了學生實踐能力和創造能力。

四、結語

總而言之，高中語文作業的設計并不是隨意的設計，其設計應當充分考慮學生核心素養的培養內容，以培養學生的核心素養為目標進行作業設計，這不僅是當前教育體制改革的要求，更是促進學生綜合發展的需要。只有在作業設計時考慮到核心素養的培養內容，設計出的語文作業才更加滿足學生的成長和發展。

（作者單位：浙江省樂清市第二中學 325600）endprint