新課程改革中課堂語言評價研究

張紅英

摘要：通過自己多年的學習經歷和最近幾年新課程改革實踐，筆者認為通過恰當的語言評價能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，讓學生主動參與到課堂教學中，體會到成功的喜悅，促進學生主動發展，提高課堂教學效益。在現實的課堂教學中，我們應該怎樣運用課堂評價語言呢？本文作一簡要論述。

關鍵詞：新課改；課堂語言評價；教學策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0091

有人說：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來。”通過自己多年的學習經歷和最近幾年新課程改革實踐，筆者認為通過恰當的語言評價能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，讓學生主動參與到課堂教學中，體會到成功的喜悅，促進學生主動發展，提高課堂教學效益。在現實的課堂教學中，我們應該怎樣運用課堂評價語言呢？筆者認為主要有以下幾點：

一、課堂評價語言要具有激勵性

激勵性評價是提高課堂教學效率的有效方式。新課程倡導對學生的評價要以鼓勵、表揚為主，充分調動學生學習的主動性，促使學生積極參與課堂教學活動。可以說，激勵性評價語言是學生學習的催化劑。教師要善于抓住學生在課堂表現的閃光點，及時給予積極的評價，讓學生在激勵中體會關愛，啟迪思維，增加自信。教師評價也要注意度的把握，不能過分表揚，也不能吝嗇自己的激勵語言。在學生回答不正確、不完整的時候，教師既要委婉地指出其缺點，做出示范，又要善于保護學生的自尊心，激發學生的發言的興趣。例如一個學生上課經常不認真聽講，教師可以在課堂上有意設置一些簡單的問題讓該學生回答，如果回答正確教師則用“你回答得很好、很全面”予以鼓勵，再根據《小組合作課堂評價細則》通過加分對該同學進行獎勵；如果沒有回答正確或回答不完善，教師則可以用“這位同學回答的是正確的，但不全面”予以評價，再通過課堂加分對其進行鼓勵，激發學生的學習興趣。課堂語言評價的激勵性措施符合中學生的學習心理特點。每一個處于初中階段的學生都期望得到別人的鼓勵，這種評價措施能夠調動學生的課堂積極性，并提高學生的課堂注意力，從而取得較好的教學效果。

二、課堂評價語言要具有親和力

激勵的目的是增強學生學習的積極性，在一定程度上滿足學生被肯定的心理需求。除了激勵性的語言外，課堂評價語言還需要親切。教師的評價語言不應該只一味地進行鼓勵，教師的評價語言還應該發自內心，對學生親切且自然。例如，如果最近有位學生在課堂提問環節的回答雖然不準確，但是敢于說出一些書本上找不到的答案，教師可以用“你的思考角度很新穎，其他同學應該向這位同學學習”等一些較為親切自然的語言來進行課堂評價，從而逐步激發學生的創新思維。課堂語言評價的親切性能夠拉近教師與學生之間的距離，使學生不再恐懼教師會因為自己沒有回答正確而感到恐懼，從而使學生敢于在課堂上大膽發言，能夠帶動整個課堂教學氣氛，充分發揮學生的自主性和能動性。

三、課堂評價語言要具有準確性

長期的激勵性和親切性語言在課堂評價中也是有弊端的，課堂評價語言還需要具有準確性，做到準確、簡明、得體，力求讓學生聽清楚、聽明白。教師要根據課堂上學生的表現及時準確地評價學生的學習行為，讓學生明確哪兒做對了，哪兒做錯了，哪兒做得還不夠完整。如果錯了錯在什么地方，如果不完整，哪兒需要補充，這樣教師評價才會真正發揮激勵導向功能，可以說，準確性是課堂評價語言的靈魂。如果課堂評價語言沒有準確性，教師的評價語就沒有了生命力，無論教師評價得如何生動，課堂教學如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以，教師評價語的準確性顯得猶為重要，既不能一味地肯定評價，也不能一味地批評，教師對學生的課堂行為要做出恰如其分的評價。課堂評價語言的準確性具有很強的針對性，一方面能夠激勵學生，另一方面指出學生的不足之處，從而使學生知道自己的不足之處，為學生以后的學習指明了方向，也就是教師在進行課堂語言評價時要使評價語言具有辯證藝術。

四、課堂評價語言要具有新穎性

新課程改革對課堂評價有明確的要求，進行課堂評價的目的是鼓勵學生繼續努力，但是如果教師長期使用一種評價話語可能達不到理想的效果。當學生把教師的評價語言認為是教師在例行公事的時候，課堂語言評價也就失去了其功能，所以課堂評價語言還應具有新穎性。課堂評價語言的新穎性是一項很高的語言評價藝術，因為我們每天都在面對同樣的學生，但是面對同樣的學生要使用不同的語言去評價，這是一項極其艱難的工作。所以，課堂評價的新穎性對教師提出了更高的要求，教師應該在平時的學習中加大對這方面的投入，使課堂評價時時新，使課堂評價語言因人而異、因時而異、因課而異、因發生的情況而異，使課堂富有朝氣；教師還應該學習將生活中他人的評價語言移植到自己的課堂教學中，以達到“他山之石，可以攻玉”的目的。

五、課堂評價語言要具有生成性

課堂教學不僅是預設的，更多的還具有生成性。在實際課堂教學中，學生的生成性問題往往體現了教學的重難點。如果教師的預設語言取得了較好的教學效果，那么學生就往往能突破教學的重難點。但是不同的學生生成性問題往往具有個性，這就要求教師在課堂教學中要善于捕捉學生課堂上的生成點，根據課堂上出現的特殊情況，臨時調整預設的課堂評價語言，在自己的生成性語言評價中展示自己的機智、幽默、博學，以獲得學生的欣賞和好評，充分激發學生的潛能，用自己的評價語言生成新的教學資源，將課堂引向高潮。課堂評價是教學過程的重要組成部分，從某種層面來講，課堂評價語言是一門高超的藝術。教師要不斷學習專業知識，廣泛涉獵其他知識，并在課前認真鉆研教材，做到既備教材，又備學生，并在實踐中不斷地學習、反思、總結，才能切實提高自己的課堂語言評價水平，從而帶動學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

（作者單位：山西省長治市長子縣教師進修學校 046600）endprint