淺談微課在初中化學教學中的應用

劉君

摘 要：隨著我國時代的逐步發展，教師的教學方法和教學形式也在逐步的改進和提升。而在現在，一種微課的教學形式已經逐步的走進課堂，并成為了許多教師教學的輔助工具。將微課的這種教學形式引進初中的化學課堂，能使學生更加清晰直觀的了解化學、愛上化學，進而找到自己在化學課程學習中的學習方法。隨著科學技術的不斷進步，初中的化學課堂教學也呈現出越來越多元化的一面。本文便從人教版的初中化學教學出發，來探討微課在初中化學教學當中的應用。

關鍵詞：初中化學 微課教學 教學應用

微課就是指微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學視頻為主要載體，時間在十分鐘以內。它主要是一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。通過采用這種喂課的教學形式，可以使學生可以聲情并茂的學習枯燥的化學方程式，從而激發學生的學習興趣，達到很好的教學效果。但是微課教學雖然有很多的教學優點，但是教師在實際的教學運用中，也要有所選擇，謹記它只是一種教學工具，而不是萬能的教學方式。本文便通過微課以其直觀、生動的表現，突破化學教學難點；微課適度彌補學校實驗材料，滿足學生求知渴望；微課的“點”狀功能，幫助學生復習鞏固；微課提供安全有效的實驗素材，幫助實驗教學這四個方面來淺談微課在初中化學的教學過程中的應用。[1]

一、微課以其直觀、生動的表現，突破化學教學難點

在化學世界中，好多的東西都是抽象的，是微觀的。所以，學生在學習化學知識的時候會感到很吃力。尤其是對于化學方程式的理解和記憶，更是讓學生感到化學知識學習的困難。而微課則通過其直觀、生動畫面感，形象的向學生展示了化學反應的形成和發生。激發學生學習化學知識的興趣，讓課堂變得活潑而高效。比如在學習常用儀器和使用方法時，便可以把可以直接加熱的儀器、間接加熱的儀器、固體加熱的儀器、液體加熱的儀器。通過視頻向大家一一的進行展示，既可以讓大家清晰直觀的看到這些儀器及分類，也可以節省教師實物展示的時間，從而提高課堂的效率和學生的學習效果。并且這種短小的視頻也可以通過形象的展示，將化學中復雜的生成反應以及具有危險性的化學反應展示給大家，解答大家對于化學學習當中的疑惑。[2]

二、微課適度彌補學校實驗材料，滿足學生求知渴望

在化學課堂中的學習，由于每個學校的經費和存儲設備的有限一些不容易購買和保存難度較大的實驗材料，學校中沒有，便不能給大家做直觀的實驗展示。而微課便可以很好的彌補這一缺憾，滿足學生的求知欲望。比如，學校當中沒有蒸餾瓶，就無法完成蒸餾水提取的實驗。但是，教師采用這種微課的形式便可以給學生直觀的展示這一實驗。從而彌補學校實驗器材短缺的情況，更好的來滿足學生對于求知的渴望。

三、微課的“點”狀功能，幫助學生復習鞏固

微課是采用短小視頻的形式來展示的，而通過這種“點”的功能，將復雜的教學體系分解成小的教學點，以幫助學生更好的消化吸收。并且這種視頻可以循環播放，如果學生對于這個知識點的記憶不牢固或者是還沒有徹底的弄懂和理解這一知識點?？梢匝h播放，直到看懂記牢為止。這樣利用微課“點”的功能，可以有效的幫助學生進行復習和知識點的鞏固。比如，對于中考當中的考試重點，可以進行很認真的觀摩和思考，以達到事半功倍的學習效果。讓學生在化學的學習過程中能夠有重點的學習，有目標的進行學習。從而提高學生的學習興趣，同時也可以培養學生對于學習當中的進程規劃和安排，進而達到合理的學習進程。

四、微課提供安全有效的實驗素材，幫助實驗教學

在初中的化學教學過程當中，需要有大量的實驗展示，以便學生可以更加直觀形象的學習化學知識。但是在不少的化學實驗中都存在著很大的安全隱患，具有很大的危險性。所以，在做化學實驗時都需要特殊的環境以及精確的含量計算，以確保試驗的準確性和安全性。比如在學習用酸堿指示劑驗證物質酸堿性的實驗中，濃硫酸具有很強的腐蝕性，如果在實驗過程中使用不當，就會傷害皮膚。而初中生第一次接觸這些化學用品，并且活潑好動，稍不留神就會發生腐蝕皮膚的悲劇。所以，為了避免這種情況的發生，教師可以采用微課視頻展示的方法，通過讓學生觀察視頻，來學習這一課的化學知識。因此，微課可以提供安全有效的實驗素材，來幫助教師完成實驗教學，同時，保證學生的生命安全。

結語

綜上所述，在當今的初中化學教學中對于微課教學的這種形式還沒有得到完全的普及和應用，在此向大家來推薦這種高效又直觀的教學方式，來完成對于初中化學的教學任務。但是，這種微課的教學形式只是教師教學當中的一種工具，不能濫用這種教學形式，以失去了其在教學當中的優勢。本文通過微課在初中化學教學當中的應用，做了一個很好的梳理和總結。以此來提供給大家在化學教學中很好的教學范本，來供大家的借鑒和參考。幫助教師完成教學任務，幫助學生提高學習化學的興趣和學習化學的效率。

參考文獻

[1]何玉梅.“微”風拂課——淺談微課在初中化學教學中的作用[J].中華少年，2017（20）.

[2]胡新輝.基于初中化學教學中“微課”教學的應用研究[J].教育，2016（10）：00205-00205.endprint