找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆

梁美

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是最難的一部分，也是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容之一。寫作本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，那么作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆？這就要求教師在課堂上不斷提高自己的技巧。教師要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，要將讀與寫、說(shuō)與寫有效地結(jié)合起來(lái)。寫作是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要為學(xué)生的寫作提供有利的條件和自由的創(chuàng)作空間。所以，教師在平常的課堂教學(xué)中，要不斷鉆研教材，找準(zhǔn)讀寫點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。通過(guò)“利用插圖”“補(bǔ)充空白”“續(xù)寫結(jié)尾”等方法，結(jié)合相關(guān)課例，找準(zhǔn)課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。

關(guān)鍵詞：結(jié)合點(diǎn)；隨文練筆；讀寫能力

隨文練筆一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。有效的隨文練筆可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受到字里行間蘊(yùn)涵的情感；學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。它也是溝通閱讀與寫作之間最便捷的橋梁。在日常的課堂教學(xué)中，許多老師都會(huì)將隨文練筆落實(shí)到閱讀教學(xué)中。如何讓課堂練筆更有效？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn)，有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。在日常教學(xué)中，我結(jié)合實(shí)踐，挖掘、延伸教材內(nèi)容，著重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言的分寸感、和諧性、情味感、獨(dú)特感為方向，進(jìn)行多種形式的練筆。

一、利用插圖，隨文練筆

翻開(kāi)小學(xué)的語(yǔ)文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)里面有很多栩栩如生的精美的插圖。這些插圖的意義就是讓學(xué)生更加直觀地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)，并加強(qiáng)記憶。在教學(xué)過(guò)程中，我們要將看圖與課文相結(jié)合，充分利用文中的插圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我們可以根據(jù)古詩(shī)中的畫(huà)面插圖，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意后，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面改寫成一則小故事，從而達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中人物的動(dòng)作、表情等。再加上想象，想象人物都說(shuō)了什么樣的話，以及會(huì)做什么事情。在腦子里提前構(gòu)思好場(chǎng)景和語(yǔ)言，然后用筆寫出來(lái)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

二、補(bǔ)充空白，隨文練筆

我們的語(yǔ)文教材往往會(huì)留有很多空白的地方，這些“空白點(diǎn)”恰恰給學(xué)生留下了很多思考和想象的空間，可以利用這些空白來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行“補(bǔ)白”，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。這是一個(gè)自由發(fā)揮的練筆，如果在此過(guò)程中教師引導(dǎo)得好，就可以讓學(xué)生的思維開(kāi)闊新穎，如果教師引導(dǎo)得不到位，學(xué)生在寫作過(guò)程中思維很容易受到束縛，學(xué)生寫出的文章也往往不太好。在學(xué)習(xí)課文中，教師可以先設(shè)計(jì)開(kāi)頭，然后讓學(xué)生續(xù)寫故事。這樣的設(shè)計(jì)，就如一石激起千層浪，學(xué)生寧?kù)o的心靈推開(kāi)了美麗的波浪。給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生寫完之后進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)于寫得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓其談?wù)勂渲械臉?gòu)思，讓其他學(xué)生可以借鑒。對(duì)于寫得不好的學(xué)生，給予正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下次寫得更好。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能養(yǎng)成一個(gè)“比、趕、超”的好習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)慢慢地對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。只有這樣不斷練習(xí)，才能讓學(xué)生寫出一篇篇美妙的小文，才能達(dá)到隨文練筆的效果。

三、模仿寫法，隨文練筆

在我們的教材中，每篇課文都是很好的范文。可以指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的語(yǔ)法，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫范文，讓學(xué)生在仿寫過(guò)程中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，寫出動(dòng)人的文章來(lái)。例如在學(xué)習(xí)某一課文時(shí)，遇到好的語(yǔ)句讓學(xué)生好好掌握其中的語(yǔ)法和語(yǔ)言的應(yīng)用。教師再設(shè)計(jì)出小練筆，讓學(xué)生重新設(shè)立一個(gè)場(chǎng)景，引用其中的詞語(yǔ)進(jìn)行仿寫。學(xué)生就可以很快地掌握這段話句式的運(yùn)用。有了一定的模式進(jìn)行仿造，學(xué)生寫作起來(lái)就會(huì)輕而易舉，不會(huì)感到無(wú)助和茫然。學(xué)生在進(jìn)行范文仿寫的過(guò)程中，寫出了一個(gè)情景的一段話，還想再設(shè)立一個(gè)情景寫另一段話，久而久之，經(jīng)常大量仿寫練筆，慢慢積累詞匯和語(yǔ)法，在以后的寫作中就會(huì)寫出很好的文章。

四、續(xù)寫結(jié)尾，隨文練筆

小學(xué)課文中的一些課文，雖然內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束了，但是讓人感覺(jué)到意猶未盡，總是耐人尋味。教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)課文展開(kāi)敘述，可以延伸課文的內(nèi)容。可以讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，給課文制造一個(gè)更好的結(jié)局。在講解課文時(shí)，要不斷分析人物特點(diǎn)、故事情節(jié)，讓學(xué)生充分掌握課文的內(nèi)容和中心思想。讓學(xué)生明白課文意猶未盡的地方在哪里，這樣才能更好地續(xù)寫。對(duì)于寫得好的學(xué)生，可以讓學(xué)生把它們編成一個(gè)情景劇，每周舉行一次情景劇表演，在表演過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)角色，體會(huì)課文的真正意義。每位學(xué)生都希望自己的作品能上演情景劇，所以在寫作的時(shí)候會(huì)特別用心，只有學(xué)生自己有了興趣，才能愛(ài)上寫作，喜歡寫作，才能寫出更好的文章。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，給了學(xué)生自由發(fā)展的空間，便于他們自主選擇適合自己個(gè)性特征的作業(yè)，無(wú)論哪項(xiàng)作業(yè)均構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生表達(dá)心聲的情境。在獨(dú)立寫、教師隨機(jī)指導(dǎo)、教師評(píng)價(jià)等過(guò)程中產(chǎn)生的效果不僅超越了文本，而且升華了主題，同時(shí)也極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。在語(yǔ)文教材中，讀寫結(jié)合點(diǎn)隨處可見(jiàn)，只要教師善于挖掘文本中讀與寫的契合點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文小練筆，就能給學(xué)生多一次傾吐情感的機(jī)會(huì)，多一份呈現(xiàn)心靈的空間。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint