在教培研整合中構建高效課堂研究

周麗艷

摘 要：打造特色課堂，培育特色教師是學校特色創建活動之一，對于學校的發展起著舉足輕重的作用。作為一名教師，應全力打造學科高效課堂，促進學科教學研究均衡發展，全面提高教學質量。

關鍵詞：教培研；整合；高效課堂

一、課題提出的背景

教學特色創建是實施素質教育的具體體現，是促進學生和教師共同成長的需要。持續了近半個世紀的教育改革浪潮，已經把教師的發展看作是學校可持續發展的重要保證。打造特色課堂，培育特色教師是我們學校特色創建活動之一，對于學校的發展起著舉足輕重的作用。

二、課題研究的目的及意義

進一步完善新課程下的教、培、研整合體系：繼續堅持在校本科研中實施校本教研，在校本教研中構建特色課堂，在構建特色課堂的過程中對教師進行專業化培訓的整合體系。

以快樂積累的語文特色課堂為引領，深度研究和推廣不同年級的積累側重點并形成模式，擴大特色課堂的學科范圍，力爭構建數學課堂“快樂體驗”的教學模式。全力打造學科高效課堂，促進學科教學研究均衡發展，全面提高教學質量。

三、課題研究的主要內容

1.在教培研整合體系框架中繼續進行“快樂積累”式語文教學方法研究，不斷凝練“快樂積累”的語文特色課堂。

2.在教培研整合體系框架中實施數學課堂“快樂體驗”式教學方法研究，努力構建“快樂體驗”的數學特色課堂。

四、課題研究的方法

主要采用行動研究法，在試驗初期采用調查法，在實驗中期和后期采用問卷法、調查法與觀察法。

五、課題研究的具體過程

（一）完善教學模式，提出具體構想

1.語文學科“快樂積累”式教學策略構想

（1）不同學段的積累要求

新課程標準的階段目標中，從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”）“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。

（2）語文“快樂積累”的教學模式設想

主要體現以下四個環節：

A.語言渲染，創設情境（引入新課）

B.溫馨提示，合作探究（學習新知）

C.書海追蹤，匯報交流（信息傳遞）

D.學海馳騁，應用訓練（拓展延伸）

2.數學學科“快樂體驗式”教學模式探究

（1）數學“快樂體驗”式教學策略構想

“體驗式教學”就是指學生在教師指導下，在一定的情境中，參與特定的數學活動中，經歷數學知識的形成和應用過程，積累個人的經驗，從而獲取知識、應用知識、解決問題，讓學生在體驗中學習，在體驗中創造，在體驗中自主發展。

體驗式教學強調學生做中學，即重視的是感覺體驗、領悟和認知，集體參與學習，注重情感、態度，強調直接接觸，凸顯學生主體，讓學生在數學活動中“經歷過程”！

（2）快樂體驗教學模式的基本構想

小學數學快樂體驗式課堂教學模式將課堂教學活動分為三個環節：創設情境 初步體驗→活動體驗 感悟新知→體驗內化 應用踐行。

（二）實踐提升，錘煉特色，構建高效課堂教學模式

以校本教研活動為契機，以賽代研，開展課堂教學研討活動。我們每學期都會舉行一次鎮級學科帶頭人的評選活動，在下一學期就由鎮級學科帶頭人出示范課，然后全校教師開展匯報課，每次活動我們都有跟蹤評課，這樣我們的課堂教學在反復錘煉過程中得到不斷完善，大大提高了教學效果。

六、課題研究成果

（一）我們構建了“快樂積累”的語文課堂教學與“快樂體驗”的數學課堂教學模式：

1.語文“快樂積累”的教學模式

主要體現以下四個環節：

語言渲染，創設情境（引入新課）—溫馨提示，合作探究（學習新知）—書海追蹤，匯報交流（信息傳遞）—學海馳騁，應用訓練（拓展延伸）。在具體教學過程中，我們的課前都會有一個課前小積累，不但對本課教學有一個過渡或補充，而且使學生養成了良好的讀書習慣。

2.小學數學快樂體驗式課堂教學模式將課堂教學活動分為三個環節：即“創設情境 初步體驗→活動體驗 感悟新知→體驗內化 應用踐行”

在教學過程中關注學生體驗的過程，讓學生在實踐中自主發現問題、研究問題、解決問題，培養了學生良好的學習習慣。使學生由“要我學習”變為“我要學習”，為更高層次的學習奠定了基礎。

（二）課堂教學模式在一定范圍內進行了推廣

快樂積累的語文課堂教學與快樂體驗的數學課堂教學是我們這幾年來一直打造的課堂教學模式，在鎮級教研活動中我們的課堂教學展示得到師生的一致認可。

在今后的工作中，我們將繼續加強部門整合，把教研、科研、師訓有機結合到一起，使各部門充分形成合力，進一步完善“教研為教學、科研為教學、教師培訓來自教學”的綜合體系，真正實現高效課堂。

參考文獻：

[1]王寶平.先學后導問題評價構建高效課堂教學模式研究[J].中國職工教育，2014（20）：184.

[2]柳玉娥.“研培結合”促進教師發展：創建高效課堂[J].讀書文摘，2016（19）：42-43.

編輯 趙飛飛endprint