在活動中感受快樂

馬才吉

摘 要：運動是世界萬物的基本特征，是物質存在的基本形式。因此，在現實生活中可以看到大量的運動現象。“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。動畫演示，初步理解。親身體驗，深化理解。聯系生活，正確判斷。設計情景，初步感知。動手操作，驗證猜想。實踐體驗，鞏固提高。

關鍵詞：動畫演示；親身體驗；聯系生活；設計情景；初步感知；動手操作

運動是世界萬物的基本特征，是物質存在的基本形式。因此，在現實生活中可以看到大量的運動現象。“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。

一、認識對稱現象

對稱是一種基本的圖形變換，學生在一年級初步認識了平面圖形，為學生利用軸對稱特征對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。本節課我采用折一折、畫一畫、剪一剪等活動，認識軸對稱圖形的基本特征。首先，出示樹葉、蝴蝶和天安門的圖片。其次，用學生剪的長方形、正方形、平行四邊形和圓形平面圖形，對折看折痕兩邊的部分能否完全重合，使學生感悟對稱現象，體會中間的這一條折線就是對稱軸。

二、生活中的平移和旋轉

1.動畫演示，初步理解

課前出示兒童樂園中的一些動態畫面，如：旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等？（問：這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的。）如：電梯運動、拉抽屜、電視機在流水線上移動，都是整體向一個方向呈直線移動，這樣的運動叫平移。課件出示飛機螺旋槳、小朋友的風車、旋轉木馬，都是繞著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉。

多媒體課件不但能為學生提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動畫演示，將學生帶進生動豐富的知識世界，而且可以將籠統的道理通過課件輔助手段形象地表示出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學生的認知難度。

2.親身體驗，深化理解

平移旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。在教學平移、旋轉的現象時，我讓學生用手勢比劃平移、旋轉的運動方式，如：由教師發出口令，學生做（向上平移、向左平移、向左上平移；起立，一起來左轉2圈，右轉2圈體驗旋轉，平移現象）。

用手勢比劃、肢體演示，彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動方式，充分調動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。

3.聯系生活，正確判斷

結合課本練習和生活實例，正確判斷哪些是平移現象，哪些是旋轉現象。教師把抽象的概念通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗化為學生看得到、摸得著的現象。因而學生都能舉出生活中許多有關平移、旋轉的現象。

三、平移的方向和距離

1.設計情景，初步感知

設計情景“智慧小火車”激發學生探索知識的欲望。火車開始運動至火車停下來，讓學生想一想、猜一猜，哪節車廂走的路長？有了一樣長、第一節車廂長的結果時，教師不急于下結論，而是讓同學們四人一組做實驗，每人選擇自己坐幾號車廂，看看自己所乘的車廂走了幾格，組長做好記錄。在教師的引導、學生的進一步操作下這時學生興趣盎然、七嘴八舌紛紛發表意見，活躍了課堂氣氛，通過動手操作、討論交流下得出結論，智慧小火車上的每個人走的都一樣長，火車走，座位也在走，它們同時在移動，各自的位置不變。

2.動手操作，驗證猜想

（1）利用學具（方格紙和小房紙片），小組合作交流，用數方格或用小房紙片移一移的方法等，操作驗證誰走的路長。

（2）學生匯報驗證方法和結果。回顧上面的猜想，對學生作出及時的評價。

（3）回顧數方格的方法，優化學習方法，讓學生直觀地感知小房子的平移過程。

（4）小結：由于平移的過程中，圖形中每個點都向同一個方向移動了相同的距離。所以要知道圖形平移了幾格，只要找出對應點，數一數兩點之間有幾格就行了。

3.實踐體驗，鞏固提高

（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。

（3）學生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學生作業）

讓學生說說怎樣正確數出物體平移的距離，學生通過用眼觀察、動手操作，以對平移的距離有了一定的了解，就能正確地說出平移的距離。教師給學生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個學生通過數一數、移一移，研究墻面平移的距離；再讓學生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結合多媒體課件隨機移動墻面的每一個特征，在多次數墻面任意一點的平移結果后，學生感悟出平移的本質，我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

總之，數學來源于生活，生活中處處有數學。在教學中我提供大量感性材料，通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現象，讓學生在數學活動中學會數學知識。

編輯 李琴芳endprint