隱喻建構及其認知效應在大學英語閱讀中的應用

摘要：根據最近幾年的發展情況來看，語言學和認知學發展非常之迅速，有很多的學者對隱喻方面進行了研究，并取得了深刻的認識。良好的研究成果可以給借鑒者提供具有針對性的作用，通過運用隱喻構建的概念語法和認知效應對大學英語閱讀的具體實踐，讓學生們對英語閱讀形成自主學習的閱讀習慣。

關鍵詞：隱喻語法 認知效應 大學英語 英語閱讀

引言

英語做國際交流的第一語言，我們國內對于英語的教育一直都是非常重視的。而閱讀是學習英語的重要技能，能夠對英語水平有提升的作用。在大學的英語學習當中不同于高中、初中那般，比較的基礎，能夠記得住單詞基上對于閱讀沒有什么負擔；而在大學都1英語中大多時候要結合一些語境來對閱讀進行理解，在一定的程度上是增加難度的。而在英語中運用隱喻構建的作用能夠增強英語閱讀能力；再加上在閱讀過程中結合了認知效應，能夠有效的提高大學英語的準確率。

一、隱喻構建和認知效應的基本概念

1.隱喻概念

隱喻也稱之為暗喻，就是對某件事情進行相對應的比喻，是原本的事情更加形象化，方便記憶。就拿英語閱讀來講，在一篇閱讀下來肯定會遇到生詞，對于生詞熟悉程度不夠高，在記憶方面也就弱了許多。所以隱喻的運用能夠有利于閱讀效率的提升。

2.認知效應

認知效應是由語境效應和心理效應相結合的兩部分。是在于自己沒有十足把握的方面，結合語境和心理雙方面的運用，來自增加對文章的理解，在英語閱讀過程中難免會碰到不太會的句子，想要了解到句子的意思可以結合當時的語境或者文章中華人物的心理特征，來輔助理解句子的意思。結合這兩個方能夠句子的閱讀更加的順暢。

二、大學英語閱讀的必要性

隨著經濟全球化的發展，國際交流的日益增強。對英語方面的要求越來越高，作為未來國家主力，大學生們要對大學英語閱讀引起重視。就現如今這種信息全球化的時代，學生們想要了解但國外一些的相關信息都是通過閱讀對其進行基本了解的。而在大學生的英語教學中，在學生閱讀方面是處于弱勢的，同時也一直是大學英語教學的重點和難點之一，讓學生把握閱讀技巧無疑成為了大學英語教學的重要目標之一，而且閱讀理解歷來也是各種英語考試的傳統題型并占有大量比重，因此改進大學英語閱讀教學對提高學生的英語考試過級率有重要的指導作用，為閱讀了解國際信息打下良好的基礎。[1]

三、認知隱喻與大學英語教育

在整個英語的學習中，認知隱喻都是在學生對閱讀方面有促進作用的，能夠在學生閱讀的過程中起輔助性作用。而在大學的英語教育中，閱讀能力當然是重要的學習不部分，學生只有通過閱讀，才能增加詞匯量、熟悉語法句法知識和提高語言表達能力。所以說閱讀是提高英語綜合素質水平的基礎，只有提高大學生閱讀水平與閱讀能力，才能真正學好英語。由于人們的認知和語言之間密切相關，外語教學和隱喻之間也會存在著緊密的聯系。在英語教育的行業中，都認為將隱喻建構及其認知效應，運用在大學英語閱讀中是能夠對英語的閱讀水平有提升作用的。[2]

四、隱喻建構及其認知效應在大學英語閱讀中的應用

1.隱喻建構和認知效應在詞匯中運用

在學習英語的過重中，詞匯作為最基本的的要求，需要學生對詞匯的把握有一定的實力。一篇閱讀下來，如果連基本的意思都看不懂，那么再使用些輔助的技巧也是沒有任何大的作用。在學生記單詞這方面，學生使用的方法都比較的單一，對于效率方面也沒多大的提高作用。而把隱喻和認知效應運用到學習單詞的過程中，能夠結合隱喻的形象化將單詞相貌化，可加深對單詞的印象，對于記單詞的速度會提速；將認知效應與單詞融合使用，能夠讓學習在學習單詞的過程聯想到許多美麗的畫面，能夠培養學生使用詞匯的準確度。因此，在大學的英語閱讀方面應該融合這兩種方法對學生的閱讀進行培養，使學生在講解和自學的過程中能夠徹底地理解詞匯基本義和引申義之間的關聯，理解部分之間的內在聯系，這有助于學生在英語閱讀水平的提高。[3]

2.隱喻建構和認知效應在文章中運用

在閱讀英語文章中，我們不僅僅只是理解到整篇文章的意思，還需要明白文章的中心思想和文章觀念。在一篇文章中在文章思想是需要經過反復推敲的，特別是一些比較具有時代特征的文章和經典的書籍。在難易的程度上本就比普通的大學教材上的閱讀更具有挑戰性，想要讀懂意思就要結合隱喻的特點，有其形象化的作用，為學生的閱讀起促進作用；以及運用認知效果，結合整篇文章的情景，使學生增強對文章的理解程度。無論是單詞還是文章，這兩種方式的運用都是對學生的閱讀水平有提升作用的。[4]

結語

通過對以上文章的相關分析可知，對于培養大學生們的閱讀能力是對大學英語教學過程中比較重要的組成部分，是提高英語能力不可或缺的因素之一。同時對于上文中提到的隱喻構建和認知效應，結合所應的涵義和作用，了解到這結合這兩個方面是能夠提高閱讀效率的，可以幫助學生更好的理解句子的本身。學生可以將隱喻構建以及認知效應，作為學習工具，從多方面去了解文章做傳達的觀點以及所表現的語言現象，最終促成在實際交流中溝通順暢的效果。

參考文獻

[1]陳泓宇.在高職英語閱讀教學中培養學生隱喻能力的實證研究[D].湖南師范大學，2017.

[2]王曉琴.概念隱喻理論在大學英語閱讀教學中的應用[D].南京師范大學，2015.

[3]張錄文.大學英語閱讀教學中基于隱喻能力的思辨能力培養研究[J].高教學刊，2018，（20）：152-153+156.

[4]望麗影.大學英語教學中隱喻能力的培養研究[J].昌吉學院學報，2018，（02）：94-97.

作者簡介

張麗君（1985.4-），女，漢族，籍貫：江西上饒市，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言文學。