閱讀期待，點亮初中語文課堂的明燈

王瓊

摘要：閱讀是語文學習中非常重要的環節，而學生閱讀能力的培養，也對學生的語文學習產生重要的影響。教師在教學過程中，應當選擇合適的方法激發學生的閱讀期待，使其為學生閱讀能力的培養發揮積極作用。本文通過了解閱讀對初中語文教學的重要性，根據實際教學情況分析培養并提升學生閱讀期待的措施，以供教學參考。

關鍵詞：語文教學 初中語文 閱讀期待

一、閱讀的重要性

語文是一門語言性較強的科目，學生在進行學習的過程中，不可避免的要進行閱讀與寫作，以保證自身語文學習能力的不斷提高，也有利于學生更好地完成自身的知識儲備。學生對于自身閱讀能力的培養與提高，是由于學生優質的閱讀訓練，優質的閱讀是保障閱讀能力不斷提升的基礎，學生在閱讀過程中的情緒、思想狀態、思維活躍程度等，都會影響到學生在閱讀過程中的感受與學習到的內容積累。[1]

閱讀不僅能夠為學生提供開拓眼界的機會，也能促進學生知識文化素養與思想道德修養的培養，有利于學生精神生活的不斷豐富，有利于學生培養正確的閱讀習慣，使其成為自身不斷成長的后續儲備力量。學生善于閱讀并且喜好閱讀，有利于學生跟隨作者的文字感受不同的人生，有利于學生鍛煉自身的思維能力與共情能力。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”閱讀的過程是學生不斷塑造自身的世界觀、人生觀與價值觀的過程，是學生不斷地激勵自己朝著更高更好地方向發展的過程，學生只有不斷地進行閱讀，才能更好地知曉事理，明晰生死等人生大事，有利于學生更好地化解自身在實際生活中遇到的問題。[2]

總而言之，閱讀對于初中學生的語文學習有著不可忽視的作用，因此，如何激發學生的閱讀期待，如何引導學生正確的發揮閱讀期待的作用，也就成為了教師需要重視的教學問題

二、培養并提升學生閱讀期待的措施

1.利用懸念的設置，激發學生閱讀期待

處于初中時期的學生好奇心較強，一旦出現從未見過的或是從未感受過的內容，就會有一種躍躍欲試的沖動，因此，教師在激發學生閱讀期待的過程中，可以充分利用學生的好奇心，使學生的閱讀興趣被充分的調動，讓學生在教師的引導下自主自發的進行閱讀，并將閱讀到的知識轉化成為自身的知識儲備。教師可以選擇多種方式來激發學生的閱讀興趣，使其在閱讀過程中能更好地感受到閱讀的魅力，并將語文閱讀培養成為自己的生活習慣。

2.利用聯讀法引發學生的思考，使學生閱讀期待的本能被喚醒

學生的想象能力對于學生的閱讀期待有著較為重要的喚醒作用。處于初中時期的學生想象能力較強，思維并未受到束縛，一旦閱讀到自己之前并未接觸過的內容，就會利用自己的想象力進行幻想，比如一位從未親眼見過雪的學生，一定在腦海中無數次的幻想自己眼前的雪景應該是什么樣子。因此，教師應該充分的利用學生的想象力，使學生在閱讀過程中充分的發揮自身的想象力，并將所閱讀到的內容根據自身的感受進行理解，使學生最大程度的吸收其中所蘊含的內容與知識。教師在教學的過程中，應當注意自己引導學生閱讀的方式，最大程度的避免用圖片或是固定的描述來束縛學生的想象力，應當最大程度的發揮“聯讀法”的作用，喚醒學生心中對于閱讀期待的本能。如在引導學生閱讀《沙漠里的奇怪現象》時，教師可以引導學生想象沙漠的風光，想象“戈壁”、“綠洲”、“流沙”等景觀的樣子，使學生在腦海中形成一個沙漠的大致景象，有利于學生在閱讀過程中更好地感受沙漠的奇怪現象，同時也會引起徐盛對于沙漠探究的心思有利于學生在課后進行知識的拓展，進一步的了解與沙漠相關的更多的知識。

3.為學生創設閱讀情景，使其感受語言與寫作意境的美感

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體技術在課堂上的應用也越來越廣泛，教師在引導學生完成語文閱讀的過程中，也可以充分利用多媒體技術，為學生、創設一個活靈活現的閱讀情景，使學生更深層次的感受到文章內所寫的情景，有利于學生在閱讀過程中更深入的感受到語言的魅力，也有利于學生在寫作過程中更好地將自身所學習到的寫作技巧與寫作手法應用到文章中，最重要的是，學生在閱讀過程中會感受到作者表達自我情感的方式與技巧，在進行寫作訓練的過程中，學生會因此受到影響，將自己的情感融入到寫作的內容中，有利于學生寫作能力的提高，也有利于學生更好地開展語文學習。教師為學生創設閱讀情景，有利于學生更好地感受文字的魅力，有利于學生更深入的感受寫作的魅力并將其應用到自己的文字創作中。[3]

4.深入了解文章內的沖突，注重閱讀品質的提升

千人千面，不同的作者寫作的內容自然不同。學生在進行閱讀的過程中，應當重視自身在閱讀內容中的深入感受與挖掘，淺層的閱讀只適合童話故事，而初中學生對于閱讀的要求已經不能僅限于了解故事的結構內容了，學生需要在閱讀的過程中更深程度的感受文章內所描寫的每一部分的內容與作用，使學生更好地了解文章的結構與寫作特點，將這些知識點積累起來，有利于學生在閱讀過程中更好地分析文章的主旨，更好地了解本篇文章的社會背景以及相關的背景資料。學生在閱讀過程不斷地深入挖掘，有利于學生閱讀能力與理解能力的提升，有利于學生更好地體會文章內所隱藏的內涵。[4]

結語

由文中內容可知，閱讀對于語文學習至關重要，因此，教師在教學過程中必須重視學生閱讀能力的培養與提升，才能更好地完成語文的學習與積累。閱讀期待的提高可以為學生閱讀能力的培養帶來積極的作用，在初中語文教學過程中，教師應當選擇適當的教學方式激發學生的閱讀期待并進行培養，有利于學生更好地發揮閱讀期待的作用效果，提高自己的閱讀能力，促進語文知識的學習與積累。[5]

參考文獻

[1]邱非.初中語文文言文閱讀教學活動中的情感溝通方法及運用[J].學周刊，2016（14）：142-143.

[2]劉淑華.現代化信息技術融入初中語文教學工作意義的探討[J].科技創新導報，2013（01）：174.

[3]夏寒.淺析初中語文教學對學生創造力的培養[J].商，2013（01）：294.

[4]施輝.語文課堂，互動教學——初中語文互動式教學模式的建立[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（05）：96.

[5]武利峰.初中語文探究法教學存在的誤區以及改善對策[J].學周刊，2015（24）：50.