關于問題導學法在初中數學教學的應用研討

羅愛玲

摘要：當代教育更加注重對學生自主學習能力的培養及提升，而傳統的“一言堂”教學方式明顯無法有效實現這一點。而問題導學法的妥善應用，能夠充分激發學生興趣，同時更好地對學生進行思維層次的引導，從而起到培養學生自學能力，改善教學效果的作用。本文簡單介紹問題導學法，分析其對初中數學教學的重要意義，并就其在后者的應用策略展開探討。

關鍵詞：問題導學法 初中 數學教學 應用策略

近年來，初中數學課堂教學的創新改革正在如火如荼地展開，更多的教學方法都在教學實踐中得以嘗試、應用與探索。其中，問題導學法就是當下深受各教師喜愛的教學方法，對全面改善課堂教學效果、促進學生成長與發展均有著重要意義。因此，如何有效應用問題導學法，逐漸成為越來越多的數學教師所思考的重要問題。

一、問題導學法及其對初中數學教學的重要意義

1.問題導學法

所謂問題導學法，實質上就是以問題作為教學的引導，讓學生根據適當的、合理的、科學的問題來展開思考與探索，是一種能夠充分保障教學質量、提高學生自主學習能力的教學方法。當然，問題教學法要想充分發揮其作用，必須要在各方面均滿足相應的要求，否則不但無法改善教學效果，反而容易導致學生難以理解相關知識，阻礙教學活動的正常、順利進行。其中，具有引導性、遞進性、趣味性以及發散性的合理問題，是決定其實際應用效果的關鍵所在。[1]

2.問題導學法對初中數學教學的重要意義

問題導學法融入到初中數學課堂之中，能夠從多個層面促進教學效果的改善。首先，問題導學法本身具有極強的引導性及遞進性，能夠把復雜的數學知識點分解，讓學生能夠一點一點地深入學習，從而降低了學習難度。其次，問題導學法本身具有較強的趣味性與發散性，不但能夠把較為枯燥、抽象的知識內容變得更加生動、有趣，從而激發學生學習興趣。更能夠引導學生進行發散性思考，從而強化其創新思維。最后，問題導學法在教學實踐中的應用，能夠讓教師擺脫“一言堂”教學模式的束縛，從而能夠把課堂教學重心放在對學生的指引上，而不是知識內容的“灌輸式”講解上。這樣一來，教師能夠更加全面、詳細地掌握學生實際情況，從而幫助學生解決學習問題，保障教學效果的同時，引導學生養成自主思考及學習的良好習慣。[2]

二、初中數學教學中應用問題導學法的策略

1.由淺到深地設計問題

應用問題導學法的關鍵在于合理設置問題。教師所設置的問題不但要貼合教學內容，更要符合學生能力與水平。對很多初中學生而言，他們之所以覺得數學很難學難懂，主要就是因為數學知識本身就極為復雜、困難，以他們的知識水平很難直接理解。因此，初中數學教學必須要由淺及深地逐漸深入，從基礎知識的教學做起，等學生掌握了基礎知識后再逐漸深入到更復雜的內容。例如在教學《分式》相關內容時，由于學生并不理解分式的含義，因此不能一開始就讓學生對分式進行運算，而是要以合理的問題設計讓學生明白分式的含義，再引導其掌握分式運算的要點。因此教師可以設計一連串的引導性問題，包括：“分式與分數有著什么關系？”“如何將分數轉換成分式？又該如何把分式轉化成分數 ？”“分式的基本性質是什么？”“分式的加減法與其基本性質有著什么關系？”這一系列由淺到深的問題，能夠幫助學生逐漸認識分式，了解分式的基本性質，并利用該性質對分式進行變形及加減法計算。最終，學生能夠充分掌握分式這一章節的內容。

2.以更具趣味性的方式導入問題

初中數學教學需要具有足夠的趣味性來吸引學生興趣，否則初中學生注意力難以集中，必然會導致教學效率嚴重下滑。因此在應用問題導學法時，同樣需要以更具趣味性的方式導入問題，從而吸引學生興趣，讓學生把注意力集中在問題及教學活動上來。例如在教學《一次函數的圖像》相關內容時，教師可以先利用多媒體課件向學生展示準備好的圖片、文字及視頻等，尤其要重點展示繪畫一次函數圖像的過程。這些動態的視頻往往能充分吸引學生興趣，讓學生注意力集中在電子課件上。在演示結束后，教師引導學生提出問題：“一次函數圖像的繪畫有什么規律？”并讓學生結合演示內容對這一問題進行思考和解決。

3.創設問題情境

創設情境可以讓問題導學法變得更加生動，強化學生的代入感，從而能夠引導學生以更加合適的思維來展開思考。通常來說，情境的創設需要與學生的興趣一致，同時要能夠生動地展現問題相關內容。例如在教學《數據的分析》相關內容時，教師可以先利用多媒體向學生展示舞蹈視頻，并讓學生在觀看完視頻后作為評委進行打分。這樣一來，學生就會積極代入到舞蹈評委這一角色中去，紛紛打出不同分數。然后，教師隨機抽選20名學生的評分并將其分為兩組，讓學生判斷哪組打出的分高。隨后，教師再引入平均數的概念，讓學生思考平均數在評分時有什么作用，從而讓其深刻理解平均數的含義。[3]

4.做好問題指導

問題導學法不僅僅是提出問題和引導學生思考問題，教師還需要時刻關注學生思考及學習情況，及時幫助學生解決學習過程中遇到的困難。也就是說，教師需要做好問題指導工作。不過，為了培養學生的自主探索能力，教師在指導時不能直接說出最終答案，而是要有耐心地對學生進行引導，從思維方式的層面對學生進行點撥。唯有如此，學生才能夠充分依靠自己的努力與思考來解決問題，在掌握相應知識的同時，養成良好的、正確的、高效的自主學習習慣。

結語

問題導學法是一種優秀的教學方法，在中學教育中得到了大量應用。在將其應用到初中數學教學中時，需要采取正確、合理的策略來展開實踐，否則很難充分發揮其對教學活動的促進作用。對此，本文從由淺到深的問題設計，趣味性的問題導入方式，情境創設以及問題指導等方面，對問題導學法的應用策略進行了簡單探討，但愿能促進初中數學教學的進步與發展。

參考文獻

[1]呂德權.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017，4（4）：29-30.

[2]廖金木.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2013（6）：27-27.

[3]胡小明.芻議問題導學法在初中數學教學中的效用[J].數學教學通訊，2017（2）：42-43.