小學數學中學生的邏輯思維能力培養策略

談清清

摘要：學生在小學階段算是對數學的一個初步認識，教師在這個過程中是起著一個比較關鍵的作用的。而數學又是一門邏輯性比較強的學科，所以培養小學生的邏輯思維能力是比較重要的。教師若是想要培養學生的邏輯思維能力，首先就要與學生建立良好的師生關系，然后在教學的過程中鼓勵學生自主進行思考，最后在為學生布置任務的時候，應該根據學生的情況適當的調整作業的難度，全方面的培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學 邏輯思維 能力培養

與其他的學科進行比較，數學中所包涵的邏輯思維是比較強的，同時也是一門比較抽象的學科。尤其是在小學階段，小學生在之前對于數學都沒有正式的接觸過，所以，教師在剛開始為小學生講數學的時候，應該給學生一個認識數學的時間，讓學生能夠充分的了解到什么是數學。另外，在日常的教學中，教師也應該注意學生的邏輯思維能力培養，在每一堂數學結束的時候，教師應該關注的是學生在這一堂數學課上到底能夠得到什么。[1]

一、建立良好的師生關系

小學生是一類比較容易受到自己的情緒影響的人，經過研究表明，對于小學生來說，在上自己比較喜歡的教師的課的時候，課堂效率是比較高的。所以，教師若是想要提高自己的課堂效率，首先就要拉近與學生之間的關系。小學生在剛來到學校的時候，因為之前沒有離開過家庭和父母，所以可能會產生比較焦躁的情緒，教師應該注意觀察班級里面每一個學生的狀態，并且能夠及時的安慰學生，讓學生可以感受到教師對于自己的關心，從而從心里愛上教師，并且樂意上教師的課。[2]

例如，在小學的數學課本《準備課》這一個章節中，主要就是讓小學生對于小學數學有一個初步的認識，同時也可以算是對于小學生的一種心理安慰，讓小學生能夠熟悉身邊的環境。教師在上這一節課的時候，應該注意表現出自己的熱情，給學生留一個比較好的印象。同時教師在講課的時候，也應該注意自己的語言，用小學生的講話方式來消除小學生對于課堂的恐懼，教師也可以為學生進行提問，你們知道什么是數學嗎？在我們的生活中有哪些數學知識？在上數學課的時候我們應該怎么做呢？可以通過這一類的問題來調動學生的學習積極性，不僅能夠通過這一種互動拉近師生之間的距離，也能夠讓學生主動的參與到小學數學的課堂教學中來。

二、鼓勵學生自主進行思考

在傳統的數學課堂上，教師一般都只是在講臺上講解課堂上的知識，在教學的過程中也明確的告訴了學生在數學中什么是對的，什么是錯的，然后讓學生進行背誦。這樣的教學方式雖然能夠讓學生學到知識，但是卻不能讓學生牢牢地記住這一個知識。教師若是想讓學生加深對于這一個知識點的印象，就應該鼓勵學生進行思考，只要學生經過失敗和改正真正的是自己的出來的結果，才能加深印象，同時學生在思考的過程中，就要充分的調動自己的思維，然后根據其中出現的規矩，一步步的進行解答，在這一個過程中也能使學生的邏輯思維得到鍛煉。

例如，在小學數學的教材《找規律》一個章節中，主要就是讓小學生通過自己的觀察或者是運算，得到圖形或者是數字的特點。這不僅對于學生的眼里是一種考驗，更是鍛煉學生的運算能力。所以，教師在遇到這一類找規律的問題的時候，就可以先讓學生自己進行思考，鼓勵學生將自己所能想到的所有的結果全部都寫到紙上，若是學生依舊是找不到解決的方式，教師就可以給學生一點提示，但是不能是過于直白的提示。同時，當學生打算放棄的時候，教師應該及時的進行鼓勵，讓學生在做題的過程中始終是有著飽滿的自信的。讓學生能夠成為自己學習上的主人，擁有獨自思考和自主學習的能力。

三、適當調整作業難度

每一個學生對于知識的接受和消化的能力的都不同的，這一點在小學生的身上尤為突出。有些小學生在聽完教師的講解之后能夠很好的理解課堂的內容，但是有些學生就不能了解，所以針對于這一種情況，教師若是對學生進行統一的任務布置，就會讓一些能力強的學生得不到更加有效的鍛煉，而對于一些能力比較弱的學生來說也會是一種負擔，讓學生對于數學產生恐懼。所以，教師在布置作業的時候，可以分成兩個標準。教師輔助學生進行選擇，確保每一個學生都能將課堂效率最大化。

例如，在小學的數學課本《100以內的加法》一個章節中，主要是對于學生運算能力的考驗，有一些學生對于數字這一類的題目很敏感，所以就能夠輕易的達到課堂的目標，但是有些學生對于數字的概念就很模糊，需要費很大的力氣才能夠做出來，在這個時候，教師就可以給學生分配不同的學習任務，讓學習能力比較強的學生來挑戰一下自己，作超過一百的加法，而對于學習能力較弱的學生來說，教師就可以適當的將數字減小，可以是六十或五十以內的加法，給學生一個可以逐步適應的過程。另外，教師也可以讓一些完成自己學習任務的學生幫助不能完成任務的學生，促進學生之間的友好關系。

結語

隨著素質教育的推廣，小學階段的教學質量已經得到了很大的提高，對于教學的目標和要求也在不斷的發生著變化，成績已近不再是衡量學生水平的唯一標準，更加注重的是對于學生能力的培養。所以，在小學階段培養學生的數學能力是比較關鍵的，不僅能夠讓學生更好的學習數學，對于學生的生活也有著很大的幫助。在學生的小學階段養成這一種良好的思維方式，不僅能夠端正學生的學習習慣也能讓學生得到更加全面的發展。

參考文獻

[1]劉鑫言.邏輯思維能力的培養在小學數學中的必要性[J].新教育時代，2017（11）.

[2]郭小玲.素質教育背景小學數學教學中邏輯思維能力的培養[J].西部素質教育，2016（12）.