試論合作學習在小學語文教學中的應用

劉昌勤

摘要：目前為止合作學習已經成為了一種廣泛應用的學習模式，本文針對其在小學語文教學中的應用展開了探討。首先本文簡要分析了合作學習在小學語文教學中的重要性，然后針對合作學習在小學語文中的教學提出了幾點具體應用方案。希望本文可以為小學語文教學中合作學習模式的應用效果提升提供有效參考。

關鍵詞：合作學習 小學語文 教學 應用

引言

在我國的教育改革中，涌現出了極為豐富且實用的教學方法，其中合作學習模式是一種實用性極高的教學模式。合作學習模式的應用可以有效提升學生的學習效率，打破傳統的教學習慣，將學生作為課堂的主體，具有極為廣泛的教學應用。但是在實際的應用過程中仍然存在著一些問題，而為了解決這些問題就需要對合作學習模式展開深入的分析探討，找出可改進的空間進而開展針對性的應用方案。[1]

一、合作學習在小學語文教學中的重要性

首先，合作學習可以培養學生的合作意識。現在的小學生大多是獨生子女，且家庭條件比較優越，由此從小便形成不團結、自私、自利等不良好的品格，這些不良好的品格是教師難以從口頭教學上去改變的。合作學習重在合作，教師教學過程中要采用分組的方式進行教學，將學生分為幾個不同的小組，以團隊的形式進行學習，以此來培養學生的合作意識，促進其良好品格的形成。[2]

其次，合作學習可以增加學生的自信心。小學是學生成長的重要階段，該年齡段的學生心智還未完全成熟，自信心也未完全建立，其渴望被教師表揚，但課堂時間有限，教師不可能人人都關注。合作學習可以使每位學生都參與到課堂討論中，教師關注一個小組便是關注每一位學生，以此來增加學生的自信心，促進其健康成長。[3]

二、合作學習在小學語文教學中的具體應用方案

1.合作學習在分組上的應用

在合作學習模式中學生的分組情況是合作學習的核心，一旦分組情況不佳就會導致合作學習模式的整體方案無法達到預期效果，但是在現實的教學當中，教師往往沒有真正重視學生的分組情況，對于分組過于隨意影響了合作學習在語文教學中的應用。在對學生進行分組的過程中應該對每一個學生進行深入的了解，切實考慮學生的具體情況進行分組，一般來說應該考慮以下幾個方面：首先應該充分考慮組內學生的學習能力以及學習成績，對于各組之間的學生來說學習成績應該盡量均衡，對于每一組的組員而言則應該由各個成績段的學生組成。只有這樣的分組構成才能保證在組內合作學習中，每一組中都有成績好的同學帶動成績不好的，充分發揮成績優異學生的作用，進而在合作學習期間一方面加深成績優異學生對知識內容的理解，另一方面通過學生之間的相互教學提升其他學生的整體學習水平。其次在合作學習中進行分組時應該注意分組的人數，如果分組人數過少則難以開展深度的討論同時也難以營造出積極主動的學習氛圍，而如果組內人數過多則會大幅度降低學生的學習效率，導致由于學生過多引發的交流低效，因此在實際分組的過程中應該盡量做到四人一組，最多也不要超過6人。

2.合作學習在教學中的應用

合作學習模式在語文教學中應用的第二個部分是教學部分，但是就目前而言在合作模式中教師對于教學活動的開展仍然具有一些問題，針對這些問題本文提出幾點針對性的建議。首先當前合作學習模式開展過程中往往會出現教學目標不明確的問題，在學生開展合作學習的過程中一旦出現學習目標不明確的情況就會直接導致學生合作學習的內容與教學目標出現偏差進而引發學生學習效率的大幅降低，針對這一問題教師應該在學生開展合作學習之前向學生明確本節課的學習目的，并且提出幾個與學習目標相關的核心問題，這樣一來學生在解決問題的過程中就會圍繞著本節課程的中心內容展開學習，降低學生在合作學習中出現學習方向偏差的可能性。其次，在開展合作學習的過程中學生與教師之間應該進行及時有效的溝通。在實際的教學當中，學生開展合作學習時由于學習模式是學生之間的相互討論與思考，并不具備權威性，那么必然會出現學生無法解決的問題，針對這部分問題學生可以將其記錄在筆記本中等待合作學習結束統一向教師尋求答案與講解。而教師也應該走下講臺深入到學生的合作學習當中，聆聽學生們的討論內容幫助學生解決討論中的困惑與問題，提升學生們的合作學習效率。

3.合作學習在學生評價上的應用

對于學生評價來說一直以來都存在著評價體系單薄、評價標準簡單、評價主體片面的問題，這是由于傳統的評價系統是由教師對學生進行評價，而評價的標準往往是學習成績與學習態度，但是這兩點內容遠遠無法起到真實、客觀的評價作用。合作學習模式的應用則可以針對性的解決這一問題，在傳統的評價體系中評價者的視角局限于教師，這是由于學生之間在學習上的交流不夠充分，學生的評價可參考性不足，但是合作學習模式的開展讓學生之間成為了學習共同體，同組學生之間的了解日益加深，組員之間評價更加的立體、全面、真實、客觀，在這種背景下評價系統的優化就可以得到發展。與此同時教師還通過學生之間的互評更加深入的了解學生的內心世界，發現學生沒有顯露出的優點，有助于教師在今后的教學中挖掘其優勢，幫助其成長。[4]

結語

綜上所述，合作學習模式在小學語文的當中具有極為廣泛的應用，在合作模式的開展中，不但可以有效提升學生學習的積極主動性還可以幫助其提高小學語文的學習水平。但是合作學習模式的應用必然不止于此，針對合作學習在小學語文中的應用開發還遠遠沒有終止，而這需要一線教師不斷在教學實踐中認真思考、總結方法，最終完成合作學習更為高效的應用方法開發工作。

參考文獻

[1]李佳.合作學習在小學語文教學中的應用探討[J].中外交流，2018，（12）：288.

[2]李葉楓.探討合作學習在小學語文教學中的應用[J].魅力中國，2017，（38）：159.

[3]鄧美琴.合作學習在小學語文教學中的應用[J].速讀（下旬），2017，（12）：174.

[4]楊婷.淺談合作學習在小學語文教學中的應用[J].散文百家（下），2017，（9）：107.