初中語文課堂教學互動創新的途徑探究

秦艷

摘 要：一直以來，傳統的初中語文課堂教學模式都是填鴨式的，教師準備好閱讀材料在講臺上逐字逐句地朗讀并解釋，學生在講臺下默默地記筆記。而自從我國教育改革以來，越來越多的教師開始嘗試用新鮮易接受的教學方式引導學生更好地學習。實踐證明，初中教師在語文課堂上與學生進行友好積極的互動交流更能夠引起學生對于學習語文的興趣。因此，本文主要分析了課堂互動教學的背景及概念，課堂互動的方式以及如何進行初中語文課堂互動創新，為學生更好地學習語文奠定基礎。

關鍵詞：初中語文；課堂互動；創新途徑

傳統的課堂教授方式已經不符合現在教育改革的潮流，只有順應時代的發展，才能夠讓語文教學在創新中得到發展。初中語文課本中的文言文和古詩大多晦澀難懂，即使是現代文也較難理解。如果教師只是以教材為主要教學內容，要求學生完成作業、做好筆記并背誦的話，對于學生來講是十分枯燥的一件事。因此，教師與學生形成有效的課堂互動交流是非常重要的。

一、初中語文師生課堂互動的背景及概念

1.師生課堂互動的研究背景

師生課堂互動是20世紀開始興起的一種理論，80年代，有關師生課堂互動的教學理論著作出現，國內外學者對其進行了深刻的研究，并且將這種研究潮流引進了我國。

此外，到了20世紀中葉，反思性教學理論在國外出現，此理論在一定程度上彌補了師生有效互動研究視野上的空白。時至今日，師生互動雖然有了一定的發展，但是在真正的教學實踐生活中，師生之間的互動是十分機械和偏于單調的，互動不夠深刻，無法真正調動起學生的學習興趣，也無法通過互動真正提高學生的學習能力。

2.“師生互動”的概念

人們所講的“師生互動”是指以學生進行自主學習、自主探究、合作學習為基礎，以課堂教學和實踐活動作為平臺，通過師生間的學術交流來展現師生間民主、平等的學術合作關系的一種新型教學理念。教師和學生在教學活動中不再是單純的授受關系，而是營造一種民主、自由的課堂氛圍，使學生在學習過程中有更多的參與感和自主學習感，從而激發學生的學習動力，更好地進行學習。

二、初中語文課堂互動的幾種創新形式

1.角色互動創新

傳統的語文課堂是非常枯燥且內容單調的。教師以教材為主進行授課，學生埋頭記筆記進行被動記憶和學習。顯而易見，在這種互動關系中，教師占主導地位，而且以自我的角度來教課，無法探察到學生的內心想法，學生也無法理解教師的苦心。因此，教師可以嘗試把課堂交給學生，在開課之前讓準備好的學生進行課前預熱開講，讓學生充分體驗教師的角色，理解教師的辛勞，更好地實現課堂上的互動。

2.思維互動創新

思維互動的主要目的是提高學生的參與感，積極跟隨教師的思路，進行主動學習。初中語文課應該著重強調學生的思維能力和活躍程度。而傳統的語文課堂僅僅是以提問的方式進行師生互動。這種單一的形式雖然能幫助學生跟隨教師的思路，保持一定的緊張感，但是卻容易引起學生的反感。所以，教師應該將思維互動形式多樣化，引進音樂、圖像、故事、小組討論、話劇表演等形式，讓學生主動將課文預習好并進行小組討論，最終演示小組討論的結果。這樣學生在互動的過程中，容易產生思想的火花，更加有利于學生進行語文學習。

三、如何進行初中語文課堂互動的創新

1.營造積極的課堂氛圍

師生互動要想成功，就必須發揮教師的引導作用。教師是師生進行民主、平等、自由溝通的關鍵。因此，教師可以在上語文課前，了解學生的興趣點，從學生的角度進行備課，這樣才能夠引起學生的廣泛關注。此外，教師在上課前，可以分給學生一些小任務，如進行與課文內容相關的演講或者進行課文背景、作者的介紹，讓整個課堂氛圍漸入佳境。最重要的是，教師在進行課堂講授的時候一定要尊重每一個學生的獨特性，讓學生成為課堂的主體，這樣學生才會產生參與感和責任感，才能對語文這門課產生興趣，從而在輕松愉快的課堂氛圍里高效學習。

2.創設良好的情境語境

課堂上，學習氛圍十分重要。語文課學習最主要的是要有一定的語言環境和情境語境，所以教師在準備教學PPT的時候，可以根據課文內容進行創新和改編，利用學校現有的設備進行聲音、圖像的配合，將學生引導到教學情境中來，讓學生在享受語言的同時還能夠學到知識。

四、結語

隨著我國教育改革的不斷發展，傳統的語文課堂授課模式已經跟不上時代發展的步伐了，因此只能創新。而師生進行課堂互動是非常重要的一種教學方式，所以也需要創新。只有將學生作為課堂主體，加以科學的引導和語境創設，才能夠激發學生的學習興趣，使學生更好地學習語文。

參考文獻：

魏樹銘.初中語文課堂互動教學模式的研究[J].都市家教，2013（4）.endprint